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第1课《骆驼赋》 武汉市盘龙城经济开发区第一中学 汪启洲 第1课时 教学目的：①分析文章结构，理清文章的思路。 ②了解借物喻人的写法，正确理解文章的主旨和作者的感情，并能针对课文的主旨进行争论与探究。 ③揣摩环境描写和细节描写对刻画任务、表现主题的作用。 ④能结合自己的生活体验，感悟生命的价值和意义。 教学重点：了解文章借物喻人的写法，并揣摩文章中的环境描写和细节描写 教学难点：能理解文中人物对生命的价值取向 教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑 作 业：见自测 板书设计： 时间 教学过程 导向： 1、导语： 介绍以前社会上争论的大学生为救粪农献身一事，引发学生的争论，导入课文的学习。 （创设情境，引发学生思考，为后面探讨“人生价值”做铺垫。） 2、揭示目标： ①积累字词和文学常识。 ②分析文章结构，理清文章的思路。 ③了解借物喻人的写法，正确理解文章的主旨和作者的感情，并能针对课文的主旨进行争论与探究。 自学： 1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。 浩瀚（hàn） 蹂躏（rou lin） 水渍（zi） 褶皱（zhe） 猝然（cù）勘探（kān） 沙砾（lì） 支撑（chēng） 枯涩（sè） 蹒跚（pánshān） 震撼（hàn） 盐碱（jiǎn） 档案（dàng） 仰天长啸（xiào） 2、积累下列词语： 浩瀚：广大 水渍：地面的积水。文中指水干后留下的印痕。 猝然：忽然。 皱褶：由于地壳运动，岩层受到压力而形成的连续弯曲的构造形式。 铭记：深深地记在心里。 蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侵凌。 维系：维持和联系。 震撼：指心理受到强烈冲击。 袒露：毫无掩饰地表露；也指暴露，无遮盖；露在外面，没有东西遮盖。 耸立：高高地直立。 2、作者作品及相关知识简介： 肖复华，1950年出生于北京，中国作家协会会员，17岁离开北京到边疆，当修井工、调度员、记者、编辑，后上大学读研究生。曾任青海石油文联副主席，现任中国石油文联组织部副部长。已结集出版报告文学集《世界屋脊神曲》《啊！老三届》，散文集《风会告诉你》。曾获庄重文文学奖。 背景资料：《骆驼赋》是一片回忆性散文，讲述了一个发生在上个世纪50年代青海柴达木盆地的故事。主要情节是一支石油勘探队伍在戈壁上迷路，驼工范介民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身。 3、感知内容： ①指名朗读第一段，思考：从这一段中我们获得了哪些信息？ （讨论明确：①交代了故事发生的时间地点；②说明这篇文章是回忆性的；③“31年前”、“听说”、“铭记终生”强调故事的震撼力量，激起读者急于读下去的愿望。） ②这是一个怎样的故事呢？请一位同学为我们读故事的起因部分，其他同学在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。（故事的起因：2——7段） ③骆驼得救了吗？再请一位同学为我们读故事的发展部分，大家还是在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。（故事的发展：8——17段） ④指名朗读18——23段，并用简洁语言概括此部分内容。 ⑤梳理刚才的三段文字，将它组成一段完整的文字，并在此基础上再提炼，使之更简洁。指名板书，全班共同修改订正。 （示例：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，只剩两桶水，而此时一峰骆驼因渴倒地。在是否救助骆驼的问题上，葛队长和驼工范介民发生了矛盾，最终他们放弃了骆驼。到达据点后，驼工去寻找骆驼，最终献出了年轻的生命。 或：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，驼工范介民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身。） 第1课《骆驼赋》 武汉市盘龙城经济开发区第一中学 汪启洲 第2课时 时间 教学过程 导向： 1、导语： 复习上课时内容，导入本课内容 2、揭示目标： ①揣摩环境描写和细节描写对刻画任务、表现主题的作用。 ②能结合自己的生活体验，感悟生命的价值和意义。 讨论： 小组合作探究，品味文章深沉质朴的语言。 过程：学生先独立选择品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。 提示： 1．动词、形容词的运用，如第十自然段对骆驼的描写： “支撑”“站立”“迈着”“追赶”和“顽强”“毅然”“蹒跚”写出了奄奄一息的骆驼对生命的执著追求，让人潸然泪下。 再如第14自然段对葛队长的描写： “甩”一词体现了葛队长选择的痛苦与无奈。 2．第六、七自然段的环境描写： 一方面写出了环境的恶劣，为下文情节的发展作铺垫，另一方面渲染了一种悲壮的氛围，体现了人们对生命的留念、不舍。 3．修辞和标点的表情达意。 “可大家的腿像灌了铅”运用比喻形象地写出了人们沉重的脚步、沉痛的心情。 “给它点水吧，它还能活……可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙砾，只有沙砾……” 省略号体现了人们思维的跳跃、矛盾。反复的修辞手法既强调了环境的恶劣也写出了人们无可奈何的心情。 质疑： 再读课文，探求主旨。 1