2.4《自由落体运动》.docVIP

课型：小组讨论探究 探究《自由落体运动》教案 河北省唐山市第一中学 张敬 一、教材分析 （一）教材简介 自由落体运动是一种常见的运动，通过演示和实验探究，分析得出自由落体运动的规律，明确自由落体加速度的意义，是学生对自由落体运动规律有深入、具体的认识. （二）教学目标 1、知识与技能： 1）研究并认识自由落体运动的特点和规律。 2）理解自由落体运动的特点和规律；并会运用自由落体运动的特点和规律解答相关问题。 2、过程与方法： （1）通过观察演示实验，概括出自由落体运动的特点。（2）利用已知的直线运动规律来研究自由落体运动。 3、情感态度价值观： （1）仔细观察、认真思考（2）严谨的科学态度和实事求是的科学作风。　　对. 2、自由落体运动的特点和规律 难点：1、自由落体运动的研究历程中体现出来的科学研究方法.运用学生在要让学生的认识有进一步的提高. 教学过程设计 教学内容及教师组织学生探究过程 设计 意图 ㈠ 游戏 引入课题 教师创设情境：同学们，咱们班哪位同学反应比较快？请到讲台上来，我们一起检测一下。 教师共同完成游戏：教师向学生展示长度约为3.5cm的铁片，我现在释放这片铁片请这位同学抓住他。 同学们观看游戏过程，这位同学没能抓住这片铁片吗？ 游戏结果：这位同学没能抓住。 教师追问：为什么不能抓住呢？ 点明主题：我们在学习了自由落体运动之后，同学们就知道其中的奥秘了 板书：第三节 自由落体运动。 情景创设教学法： 联系生活实际导入课题， ㈡ 交 流 及 猜 想 ㈢ 探究 与 验证 ㈣ 运用规律指导实践 ㈤ 板书设计 提出问题：在日常生活中，重的物体和轻的物体谁下落的更快一些呢？ 学生：重的物体下落的快一些。 教师追问：我们通过几个小实验一起验证一下同学们的结论是否正确。 学生设计实验1：纸片和硬币从相同的高度同时下落，看谁下落的快？ 实验结论：重的硬币要比轻的纸片下落的快。 教师演示牛顿管实验：让学生再次验证自己的结论。（学生看到现象与自己刚才得到的结论相反开始质疑） 教师小结：两千多年前，古希腊哲学家亚里士多德也持有这一观点，在人类还处于懵懂时期的时候，亚里士多德就对这一现象作出研究，这本身就值得我们尊敬。但这个观点是否正确呢？我们还是通过实验来验证。 学生设计实验2：将纸片团成纸团，再和硬币从相同的高度同时下落，看谁下落的快？ 教师强调：纸团和纸片的质量是相同的。 实验结论：重的硬币要和轻的纸团下落的几乎一样快。 教师追问：为什么会得到相互矛盾的结论？ 学生设计实验3：将硬币放在纸片上面组合成一体，和另一相同的纸片从相同的高度同时下落，看谁下落的快？ 实验结论：重的硬币和纸片的结合体要比轻的纸团下落慢。 教师继续追问：同学们，现在我想让两者下落的几乎一样快，应该怎样做？ 学生设计实验4： 让纸片包住硬币并团成纸团，并观察实验现象。 教师提出问题：我们做的上述几个实验，为什么会得出不同的结论？ 学生猜想：有空气阻力的影响。 教师演示：如果我们忽略空气阻力的影响，同学们猜一下，会出现什么情况？ 教师演示牛顿管实验，让学生验证自己的猜想。 得出结论：自由落体运动：物体不受其他因素影响，只在重力作用下从静止开始下落的运动称为自由落体运动。 教师引导探究课题：那么，自由落体运动到底是一种什么样的运动呢？他遵循什么样的规律呢？现在我们通过实验来探究自由落体运动的规律。 探究过程 1、猜想： 我们通过前面的实验观察，可以猜想自由落体运动是一个什么样的运动？ 学生猜想：（自由落体运动是一个初速度为零的加速直线运动。） 过渡引言：但是加速度如何？是匀加速，还是变加速？ 2、验证猜想： 大家想一想，可以通过什么方法来证实我们的猜想是正确的？有什么方法能够把做自由落体运动的物体的位置和相应的时刻记录下来？（利用频闪照相的照片，利用打点记时器） 3、实验设计： 请同学们利用频闪照相的照片来研究自由落体运动是否是匀加速直线运动，以证实我们的猜想。 （1）从课本上的标尺找出相邻的像之间的距离（记为S1、S2、S3…S6）。 （2）已知两相邻的像之间的时间间隔t=1/30秒。 （3）方法：利用做匀变速直线运动的物体，在连续相等的时间间隔T内： s1= s2=…= aT2 的结论。 （学生活动）学生分组活动，测量计算并得出结论，相互交流。 学生进行分组实验，并通过对纸带的分析和数据的处理，探究自由落体运动的特点和规律。 得出结论：自由落体运动的特点：初速度为零的匀加速直线运动。自由落体运动加速度为，自由落体运动的规律：