4.2探究加速度与力教案.docVIP

4.2 探究加速度与力、质量的关系 【教学目标】 1．理解物体运动状态的变化的快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关2．通过实验探究加速度与力的定量关系3．指导学生定量的探究加速度和力、物体质量的关系．知道用控制变量法进行实验4．1．控制变量法的使用2．如何提出实验方案并使实验方案合理可行．实验数2课时： 第1课时：设计实验方案 第2课时：学生分组实验 【】 　 多媒体课件，小车，一端带定滑轮的长木板，带小盘的细线，砝码（规格：10g、20g、30g、40g，用作牵引小车的力），钩码（50g）4个（用来改变小车的质量），打点计时器（套数：够全班4人一组用的），纸带 【】 第1课时 设计实验方案1．关于牛顿第一定律，下列说法正确的是…………………………………..（ ） A．运动速度大的物体比运动速度小的物体难以停下来，所以运动速度大的物体具有较大的惯性 B．物体受的力越大，要它停下来就越困难，所以物体所受的推力越大，则惯性越大 C．物体的体积越大，惯性越大 D．物体含的物质越多，惯性越大 课内互动 一、创设情境 情景一：在书本上撒一些碎纸片，先用嘴轻轻地吹，再用力使劲吹，我们会观察到什么的现象？你能得到什么结论？ 情景二：在书本上撒一些小石子和一些碎纸片，用力使劲吹．我们又会观察到什么的现象？又能得到什么结论？ 问题1：想想看，加速度的大小可能与什么因数有关？ 问题2：请同学们根据你的经验猜一猜加速度与力、质量有什么关系？ 力越大，加速度越 质量越大，加速度越 问题3：力越大，加速度越大—— a∝F，a∝F2，a∝F3 ？ 质量越大，加速度越小——a∝， a∝，a∝ ？ 制定计划与设计实验 问题1：研究一个量与多个量之间关系时，采用什么方法研究？以前遇到过这种方法吗？ 问题2：控制变量法的具体步骤？控制什么？研究什么？ 问题3：在实验中需要测哪些物理量？需要用到什么器材？小组讨论、交流，并汇总设计的方案，派代表向全班同学汇报方案（1）：利用打点计时器测出小车在不同合外力下产生的加速度， 以及在相同合外力，不同质量下的加速度． 方案（2）：试图用秒表，刻度尺测出静止的小车释放一段时间后的位移，求出加速度． 方案（3）：根据课本上参考案例，利用P78图42-5的实验器材，测出质量相同的两列小车，在不同合外力作用下，相同时间内，发生的位移，看位移之比和合外力之比情况． 分析上述方案的可行性由于器材有限，我们以方案（1）来做探究实验 实验装置： 实验方法： 以小车为实验对象 (1)通过打点计时器测出小车的加速度， (2)天平测出小车的质量，同时可以通过在小车上加砝码的方法来改变小车的质量 (3)让钩码对小车的拉力为小车的合外力，同时可以通过增加钩码个数的方法改变小车的合外力 (4)少5a，m，F）值 实验中要注意的几个问题： (1)当钩码的质量远小于小车的质量时，钩码的重力近似等于细线对小车的拉力即小车所受的合外力．（理由以后再做说明） (2)绳拉小车的力是小车受的合力吗？ 学生很容易提出还有摩擦力 (3)我们必须要使绳拉小车的力成为小车受到的合力，否则还要计算滑动摩擦力，使问题复杂化，那么怎样抵消摩擦力的影响呢？ ①用重力分力平衡掉摩擦力，为此可以倾斜木板，直到小车放上后恰能静止或被轻推后匀速． ②减小摩擦力直到可忽略，可采用气垫导轨． 第2课时：分组实验 分析处理 课内互动 一、分组实验： 1．保持小车质量不变，改变钩码的个数，分别测出小车的加速度与力的关系 保持钩码的个数不变，改变小车的质量，分别测出小车的加速度与小车质量的关系 a 小车的受力F 1 2 3 4 5 表二：保持钩码的个数不变 实验次数 加速度a 小车的质量m 1 2 3 4 5 二、数据处理 图像法（图像处理技巧） 由图可见加速度与合外力成正比，但是加速度与质量的关系图线为曲线，很难看出它们之间的关系，提示学生化曲为直的思想，做出加速度与质量的倒数之间的关系图,可见，加速度与质量成反比． 三、误差分析 【课堂小结】 本节我们学习了： 1．力是物体产生加速度的原因． 2．用控制变量法探究物体的加速度与合外力、质量的关系；设计实验的方法． 3．物体的质量一定时，合外力越大，物体的加速度也越大；合外力一定时，物体的质量越大，其加速度越小，且合外力的方向与加速度的方向始终一致． 4．实验数据的处理方法． 【板书设