§1.2、库 仑 定 律.docVIP

2、库 仑 定 律 （陈水兵 2010、9、3） 教 学 目 标 （一）知识与技能 1、通过实验，定性了解电荷之间的作用力大小与电荷量的多少以及电荷之间距离大小的关系。 2、明确点电荷是个理想模型。知道带电体简化为点电荷的条件，感悟科学研究中建立理想模型的重要意义。 3、知道库仑定律的文字表述及其公式表述和适用条件，会用库仑定律的公式进行有关的计算。 4、了解库仑扭称实验。 （二）过程与方法 渗透理想化方法，培养由实际问题进行简化抽象建立物理模型的能力．了解控制变量的科学研究方法. （三）情感态度与价值观 通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样化和统一性。 教学重、难点 重点：掌握库仑定律 难点：会用库仑定律的公式进行有关的计算 教学方法 探究、讲授、讨论、练习、观察、实验、猜想 教 具 库仑扭秤 教 学 活 动 （一）引入新课 通过上节课的学习，我们知道电荷之间存在相互作用。 提出问题：电荷之间的相互作用力大小跟什么因素有关？ （二）进行新课 1、探究影响电荷间相互作用力的因素 阅读演示课本P5实验，思考： ①哪些因素影响电荷间的相互作用力？ ②这些因素对作用力的大小有什么影响？ ③猜想电荷之间的库仑力与万有引力之间是否有相似性 2、库仑定律:法国物理学家库仑做了大量实验，于1785年得出了库仑定律 （1）内容： （2）成立条件： 引导学生阅读教材第6页第三段，思考并回答以下问题： （1）库仑定律中的“点电荷”应该怎样理解？在什么条件下可以把带电体看成点电荷？ （2）在你学过的物理概念中，哪一个概念与“点电荷”类似？ 练习、关于点电荷的下列说法中正确的是： A .真正的点电荷是不存在的． B .点电荷是一种理想模型． C .足够小的电荷就是点电荷． D .一个带电体能否看成点电荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形状和大小对所研究的问题的影响是否可以忽略不计 3、库仑的实验:阅读教材相关内容，了解库仑的实验过程，体会实验构思的巧妙，实验器材（库仑扭秤，多媒体展示）的设计，规律的推导过程等。 思考： （1）库仑扭秤的实验装置是怎样的？库仑是怎样研究电荷间作用力大小的？ （2）写出库仑定律的数学表达式，并指明公式中各符号的意义。 （3）静电力常量的数值是多少？ （4）库仑定律的公式与我们前面学的那一个定律的公式相似？ 4、课堂训练 （1）库仑力的计算:［例题1］已知电子的质量m1=9.1×10-31kg，质子的质量m2=1.67×10-27 kg，电子和质子的电荷量都是1.60×10-19C，电子与质子间的最短距离为5.3×10-11m。试比较氢原子中电子和质子间的静电引力和万有引力的大小。 思考：如何求出带电体间的静电力的大小和方向？ 解：思考：通过本例题，在研究微观带电粒子的相互作用时可以忽略万有引力吗？为什么？ 练习1：两个完全相同的点电荷A、B，A带电量为＋5.0×10－9C，B带电量为－7.0×10－9C，相距1ｍ。问：它们之间的库仑力有多大？若把它们接触后放回原处，它们之间的相互作用力为多大？ 练习2：从库仑定律的公式F = KQ1Q2 /r2 看出，当两个电荷间的距离趋近于零时，两电荷间的作用力将变为无限大，这种说法正确吗？为什么 （2）库仑力的叠加:库仑力具有力的共性，和前面讲过的重力、弹力、摩擦力具有同样的地位，都是属于性质力。具有力的一切性质：它是矢量，合成分解遵从平行四边形定则；能与其它的力平衡；能使物体发生形变；能产生加速度。 ［例题2］真空中有三个点电荷，它们固定在边长50cm的等边三角形的三个顶点上，每个点电荷都是+2×10-6C，求他们各自所受的库仑力。 练习：如图所示，三个完全相同的金属小球a、b、c位于等边三角形的三个顶点上.a和c带正电，b带负电，a所带电荷量的大小比b的小．已知c受到a和b的静电力的合力可用图中四条有向线段中的一条来表示，它应是（ ） A．F1 B．F2 C．F3 D．F4 课后练习： 1、关于点电荷的说法，正确的是（ ） A．只有体积很小的带电体才能看作点电荷 B．体积很大的带电体一定不能看成点电荷 C．当两个带电体的大小及形状对它们之间的相互作用力的影响可忽略时，这两个带电体可看作点电荷 D．一切带电体都可以看成是点电荷 2、真空中有两个点电荷，它们之间的静电力为F，如果保持它们所带的电量不变，将它们之间的距离增大到原来的3倍，它们之间作用力的大小等于（ ） A.F B.3F C.F/3 D.F/9 3、A、B两点电荷间的距