(综合版)数学史与小学数学教育一教程.ppt

数学史与中小学数学教育 目录 一、绪论 1. 什么是数学 2.数学的内容和特点 3.数学的三大核心领域 4.数学的分期 5.数学历史上的三次危机 6.四位数学大师 7.数学奖励 二、圆周率的故事 三、黄金分割、黄金分割率 四、费马大定理 五、数学家的录像-----------大家钱伟长 几则对数学的告白 美国学者赫佩尔（Heppel）在1893年改进几何教学协会会议上宣读的一篇论文中，引用诗句 如果又一场洪水爆发 请飞到这里来避一下 即使整个世界被淹没 这本书依然会干巴巴 来说明当时内容枯燥的数学课本。 数学就是枯燥的演算，繁杂的公式，做题、做题、再做题的代名词。我丝毫没有感受到数学之美，数学之魅，我也不明白那串奇怪的数字符号能和日常生活有多大的联系。 最近十多年来，学生，特别是中小学生对数学的学习兴趣和热情，逐年下降。以河南省为例，报考理科的学生，已经少于文科，其原因之一就是“害怕数学” 。 数学竞赛，作为数学界的荣誉项目，受到社会势力的抵制和反对的呼声越来越高，在CCTV1台“实话实说”栏目上，甚至有人喊出了“万恶奥数”的口号。 数学竞赛，已经不如麻将比赛吃香。 数学工作者和数学教育工作者，都面临着巨大的压力。那我们应该怎么办呢？作为数学教育工作者，其中一项重要工作就是，开展数学史与数学文化的研究，使数学在大文化的范围内，进行宣传和普及，使社会上更多的人，特别是青少年学生能够在文化层次上了解数学，亲近数学，从而对数学产生学习的兴趣和热情，愿意学习数学。 这正是我们今天所探讨的意义所在。 一、绪论 如果我们想要预见数学的将来， 正确的途径是研究它的历史和 现状。 ——Henri Poincare (庞佳莱) 德国数学家克莱因认为：每一位数学教师都应该知道数学史。有许多理由，但最重要的一条理由是：数学史是教学的指南。 荷兰数学家和数学教育家付赖登塔尔（H.Freudenthal,1905--1990）认为;数学史应该是数学教师用于数学教学的必备知识。 如“什么是数学”？ “3.14为什么用π表示”？ “阿拉伯数码1，2，3，4，5，6，7，8，9，0”开始就是这样写的吗？ 为什么写成 ”作图与画图是一样吗“? 为什么等腰三角形两底角相等？（驴桥定理） 为什么 是无理数？（不可公度量的发现）等等一些问题， 只有我们每位教师了解了数学史之后，自然给出圆满的答案。 1、什么是数学？ “数学”一词源于希腊文，其含义不断变化，至今仍没有结束。 算术。可以计算的学问。《九章算术》 数学。可以学到的知识。 毕达哥拉斯 数学的定义  --------- 历史的理解 公元前6世纪以前----------------关于“数”. 公元前6世纪开始—公元16世纪--------关于“数”与“形” . 数学定义为：“数学是量的科学”. 17、18世纪---------关于“运动”与“变化” . 数学定义为 “研究现实世界的空间形式与数量关系的 科学” . 20世纪50年代--------- 数学定义为：“数学就是各种量之间的可能的，一般 说是各种变化着的量的关系和相互联系的数学” . 20世纪80年代--------- 数学定义为：“数学这个领域已被称作模式的科学，其目的是要揭示人们从自然界和数学本身的 抽象世界中所观察到的结构和对称性” . 这一定义实际上是用 “模式”代替了“量”，而 所谓的“模式”有着广泛 的内涵，包括了数的模 式，这些模式可以是现 实的，也可以是想象的；可以是定量的，也可以是定性的。数学的这一新定义，以其高度的概括性，已经引起关注并获得多数数学家的认同与接受。 2、数学的内容和特点 （1）数学的内容-----------初等数学和高等数学 初等数学 几何学（研究空间形式的学科） 代数学（研究数量关系的学科） 解析几何（用代数方法研究几何） 线性代数（研究如何解线性方程组及有关问题） 高等数学 高等代数（研究方程式的求根问题） 微积分 （研究变速运动及曲边形求积问题）