《牛顿第三定律》稿精编.pptVIP

二、学情分析 情境导入 组织和引导学生进行实验探究。 实验探究 进行活动，思考问题 举常见生活例子进行讲解，引导学生区分概念。 第四章 牛顿运动定律 * 第三章 匀变速直线运动规律 * 第五节 牛顿第三定律 人民教育出版社高中物理必修（一） 一帆：李想 教材分析 学情分析 教学重难点 教法与学法 教学流程 板书设计 说课流程 教学反思 一、教材分析 《牛顿第三定律》是人民教育出版社高中物理必修（一）第四章第五节。牛顿的三大定律是经典力学的基础，也是整个力学的核心内容。牛顿第一、二定律解决的是物体的受力与运动之间的关系。而牛顿第三定律反映的是物体之间相互作用的规律。他们三者有机的统一，构成了一个完整的知识体系，奠定了力学研究理论的基础，推动了物理学的发展。牛顿第三定律结合牛顿第一、二定律能更好地分析、解决力学综合问题，对后面超、失重碰撞等问题的研究更是做了很好的铺垫。 1．学生在初中阶段已经初步建立“力的作用是相互的”，对作用力与反作用力的认识又有着丰富的生活经验，但是缺乏定量的分析。 2．作为高一的学生，有一定的探究意识和动手实验能力。因此，在教学中设法采用各种探究实验，培养学生掌握科学探究的方法，进而让学生建立规律并解决问题。 三、教 学 目 标 知识与技能 知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。 理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决相关的问题。 会区分平衡力与作用力和反作用力。 过程与方法 观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用规律。 通过实验探究力的相互作用规律。 通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高 学生自信心并养成科学思维习惯。 情感、态度与价值观 经历观察、实验、探究等学习活动，培养学生尊 重客观事实、实事求是的科学态度。 通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学生学好 物理的信心。 四、教学重、难点 1.知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力的关系。 2.区别平衡力与作用力和反作用力。 区别平衡力与作用力和反作用力。 重点 难点 五、教法与学法 教法 情景导入法 实验探究法 学法 小组讨论法 总结归纳法 六、教学流程 →情境导入 →实验探究 →巩固新知 →课堂小结 →布置作业 1 演示两只气球之间的相互挤压， 积极引导学生思考着两个气球 之间力的作用效果。 学生通过观察实验，自己思考问题总结出作用力与反作用力概念——物体之间的作用是相互的，我们把物体之间的一对相互作用力叫做作用力和反作用力。 观察实验、思考问题 学生进行实验，在实验中探究规律 学生通过动手做实验更加容易得到实验规律，理解牛顿第三定律，培养学生分析和解决问题的能力。 2 探究一：请同学们利用弹簧测力计动手实验找出作用力和反作用力的大小、方向之间的关系。 改变不同的条件，观察两弹簧的读数大小关系： 条 件 A、B读数是否相同？ 1、A弹簧不动，用B弹簧拉A 2、B弹簧不动，用A弹簧拉B 3、A、B对拉，同时两弹簧匀速运动 初步结论：两物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在两个不同的物体上。 相同 相同 相同 即：等值、反向、共线、异体 探究二：用力传感器探究作用力与反作用力的关系： 1.右图反映了作用力和反作用力的大小有什么关系？ 2.右图反映了作用力和反作用力的方向有什么关系？ 牛顿第三定律: 两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。 不管相互作用的物体大小形状如何。 不管相互作用的物体的运动状态如何。 作用力与反作用力“总是”具有同时性 理解：定义中的“总是”强调对于相互作用的任何物体，在任何情况下均成立。 组织与参加活动，引导学生思考问题 通过活动，教师与学生积极参加，在活动中使学生理解概念中的不容易理解与明白的知识。 活动一： 老师和一个同学进行拔河比赛（不用绳子，手与手对拉）。问：老师拉学生的力与学生拉老师的力大小关系如何？ 疑问：那为什么一个人赢了，另一个人输了呢？再看一个实验，与该实验比较你能得出什么结论？ 活动二： 以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头 “安然无恙”，是不是鸡蛋对石头的力小，石头对鸡蛋的力大呢？ 【答案】鸡蛋与石头间的作用力与反作用力也是大小相等的，只不过鸡蛋所能承受的力远小于石头能承受的力。 学生对所举例子进行受力分析。 通过实际例子有效的对比作用力和反作用力与平衡力的区别与联系，使学生更能理解概念。  三、作用力和反作用力与平衡力的区别 一对平衡力 一对作用力和反作用力 F支 F支 F压 G 一对平衡力 一对作用力反作用力 相同点 不 同 点 大小相等（等大），方向相反（反向），作用在一条直线上