第2章认知发展与教育课题.docx

第2章认知发展与教育一、单项选择题1.思维很迅速，但是经常出错，这是【】的表现。A.思维敏捷B.没有主见C.死板D.轻率2.错觉是一种【】。(日照)A.感觉B.知觉C.注意D.视觉3.课堂上有的学生会开小差，这属于【】A.注意的分散B.注意的转移C.注意的不稳定D.注意的分配4.将一根木棒的一截插入水中，看起来木棒变弯曲了。这是【】A.感觉B.错觉C.动觉D.幻觉5.能严格而精细地思考问题，冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维，不受到自己的情绪和偏爱的影响的思维品质是【】A.广阔性B.深刻性C.独立性D.批判性6.艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘过程与【】的关系。(2013年淄博市博山区)A.学习程度B.记忆方法C.时间D.记忆材料7.有些学生能根据题目的不同要求应用各种规则、原理和规律，有些学生则显得比较困难。这是思维的【】差异。A.广阔性B.批判性C.灵活性D.敏捷性8.很多学生在学习了乘法口诀后，习惯于“三七二十一”这一记忆顺序，如果问他们“几乘以三等于二十一”，很多人都反应不过来。这是一种【】现象的消极作用的表现。(2012年枣庄市市中区)A.发散思维B.定势C.逻辑思维D.启发9.对物体在空间位置移动的知觉是【】A.运动知觉B.空间知觉C.时间知觉D.错觉10.黑人的牙齿总给人以特别洁白的感觉，这与“月明星稀”给人的印象一样，都属于感觉的【】(2013年济宁市嘉祥县)A.补偿B.适应C.同时对比D.继时对比11.物理教师认为学习数学成绩好的学生物理学的一定好，并在日常教学中更加关注和赞许这类学生，该教师的看法属于【】(2015年山东真题)A.刻板印象B.认知失调C.扇贝效应D.从众心理12.小学生在日常生活中已经能分辨“你、我、他”“上、下、左、右”等概念。这些概念一般是通过【】获得的。A.概念形成B.接受学习C.概念同化D.学校系统教学13.当谈到某一个朋友时，他的音容笑貌会浮现在脑海中。这属于【】A.表象B.想象C.联想D.思维14.初中生除了有思维的深刻性，还具有了【】A.独创性和广阔性B.敏捷性和灵活性C.广阔性和敏捷性D.独创性和批判性15.概念是用什么来表达的【】A.句子B.词C.言语命题D.图式16.学生认为外表有魅力的老师教学能力强，这一现象是【】A.宽大效应B.首因效应C.近因效应D.晕轮效应17.听到“风吹草低见牛羊”的诗句时，头脑中出现草原的情景属于【】A.幻想B.创造想象C.再造想象D.随意想象18.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看或侧耳倾听。这种现象属于【】A.注意的分配B.注意的转移C.注意的广度D.注意的分散19.后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫【】(莱芜莱城)A.前摄抑制B.倒摄抑制C.正迁移D.负迁移20.人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的特征联合(综合)起来的过程叫【】A.抽象B.概括C.分析D.综合21.许多人利用早晨和晚上的时间学习和记忆，其效果优于白天。这是因为早上和晚上所受的是【】的干扰。(2012年枣庄市市中区)A.双重抑制B.前摄抑制C.单一抑制D.倒摄抑制22.【】由形象思维过度到抽象思维的关键期。(2014年济宁)A.小学二年级B.小学四年级C.小学五年级D.初中二年级23.医生通过观察、号脉、听诊诊断病情是由于思维的【】A.直接性B.间接性C.广阔性D.创造性24.王老师有丰富的教学经验，她在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，从而加大形近字的区别。这是运用了知觉的【】A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性25.盲人的触觉、听觉一般非常灵敏。这说明了感受性的发展具有【】。(2013年淄博博山)A.互补性B.个体差异性C.阶段性D.不平衡性26.“一题多解，演绎推理”体现的是【】(滨州阳信)A.再现思维B.求同思维C.辐合思维D.发散思维27.学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好。这是由于【】A.过度学习B.记忆的恢复现象C.无倒摄抑制的影响D.无前摄抑制的影响28.下列哪个选项是影响深度知觉的双眼线索【】。(2013年滨州阳信)A.线条透视B.空气透视C.运动极差D.视轴辅合29.直观时运用变式的目的是【】A.激发兴趣B.引起注意C.丰富想象D.区分本质与非本质特征30.遗忘规律的发现者是【】。(2012年济南章丘)A.博比特B.科尔伯格C.艾宾浩斯D.卢梭31.教学过程的中心环节是【】(2014年济宁市任城区)A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念C.巩固与保持知识D.运用知识，形成技能技巧32.在短时间内产生的观念越多，说明创造性思维的【】A.灵活性高B.流畅性好C.广阔性好D.独创性强33.当个体专注于某一对象时，视听感觉器官会产生周期性地