2010.2.4必修5《解三角形》《数列》教材分析.docVIP

必修5 《解三角形》《数列》教材分析 　 北京一六一中学数学组 吕希 第一章 解三角形 一．课程标准对这部分知识的表述 学生将在已有知识的基础上，通过对任意三角形边角关系的探究，发现并掌握三角形中的边长与角度之间的数量关系，并认识到运用它们可以解决一些与测量和几何计算有关的实际问题．解三角形（约8课时） 　　（1）通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理、余弦定理，并能解决一些简单的三角形度量问题． 　　（2）能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些与测量和几何计算有关的实际问题． 　　说明与建议 　　解三角形的教学要重视正弦定理和余弦定理在探索三角形边角关系中的作用，引导学生认识它们是解决测量问题的一种方法，不必在恒等变形上进行过于繁琐的训练．正弦定理和余弦定理，，ABC＝60o，求． （2）两个定理的证明方法多种，可根据学生情况拓展学生思维．比如，正弦定理k解决问题的方法. （5）让学生明确在解三角形问题中，已知两角一边、已知两边和一边的对角的问题可由正弦定理来解决，已知两边夹角、已知三边的问题可由余弦定理来解决． 对于什么样的三角形可解、不可解、或多解应给予适当的讨论，但没必要作为结论要求学生记忆． （6）在教材的习题和探索与研究里，出现了三角形面积的计算公式，应该让学生掌握． （7）应该让学生掌握简单的利用两个定理判断三角形形状的问题． 比如，在△ABC中，已知a＝2bcosC，则该三角形是 等腰 三角形． （8）关于三角形中的相关知识可做一个适时的整理． 如：三边关系：，等． 角之间的关系：， 角的三角函数值之间关系：，，等． 边角之间的关系：，，等． 三角形外心、内心、重心、垂心的概念及性质，正三角形的中心，等． 三角形中， A B . 第二大节，通过运用正弦定理和余弦定理中，学生将通过对日常生活中大量实际问题的分析，建立等差数列和等比数列这两种数列模型，探索并掌握它们的一些基本数量关系，感受这两种数列模型的广泛应用，并利用它们解决一些实际问题．数列（约12课时） 　　（1）数列的概念和简单表示法 　　通过日常生活中的实例，了解数列的概念和几种简单的表示方法（列表、图象、通项公式），了解数列是一种特殊函数． 　　（2）等差数列、等比数列 　　①通过实例，理解等差数列、等比数列的概念． 　　②探索并掌握等差数列、等比数列的通项公式与前n项和的公式． 　　③能在具体的问题情境中，发现数列的等差关系或等比关系，并能用有关知识解决相应的问题（参见例1）． 　　④体会等差数列、等比数列与一次函数、指数函数的关系． 说明与建议 　　1．等差数列和等比数列有着广泛的应用，教学中应重视通过具体实例（如教育贷款、购房贷款、放射性物质的衰变、人口增长等），使学生理解这两种数列模型的作用，培养学生从实际问题中抽象出数列模型的能力． 　　．在数列的教学中，应保证基本技能的训练，引导学生通过必要的练习，掌握数列中各量之间的基本关系．但训练要控制难度和复杂程度． 例1 教育储蓄的收益与比较 　　要求学生收集本地区有关教育储蓄的信息，思考以下问题． 　　（1）依教育储蓄的方式，每月存50元，连续存3年，到期（3年）或6年时一次可支取本息共多少元？ 　　（2）依教育储蓄的方式，每月存a元，连续存3年，到期（3年）或6年时一次可支取本息共多少元？ 　　（3）依教育储蓄的方式，每月存50元，连续存3年，到期（3年）时一次可支取本息比同档次的“零存整取”多收益多少元？ 　　（4）欲在3年后一次支取教育储蓄本息合计1万元，每月应存入多少元？ 　　（5）欲在3年后一次支取教育储蓄本息合计a万元，每月应存入多少元？ 　　（6）依教育储蓄的方式，原打算每月存100元，连续存6年，可是到4年时，学生需要提前支取全部本息，一次可支取本息共多少元？ 　　（7）依教育储蓄的方式，原打算每月存a元，连续存6年，可是到b年时，学生需要提前支取全部本息，一次可支取本息共多少元？ （8）开放题：不用教育储蓄的方式, 而用其他的储蓄形式, 以每月可存100元, 6年后使用为例, 探讨以现行的利率标准可能的最大收益, 将得到的结果与教育储蓄比较．图象来验证 再如，从等差数列的通项公式可以知道，公差不为零的等差数列的每一项a 是关于项数n的一次函数式，于是可以利用一次函数的性质来认识等差数列．例如，根据一次函数的图象是一条直线和直线由两个点唯一确定的性质，就容易理解为什么两项可以确定一个等差数列．当 时，是n的二次函数式，于是可以运用二次函数的观点和方法来认识求等差数列前n项和的问题． 如可以根据二次函数的图象了解函数的增减变化、最值等情况． 2．等差、等