活动中的学前儿童心理（第五章）.pptVIP

第五章? 活动中的学前儿童心理 第一节 音乐活动中的学前儿童心理发展 一、学前儿童音乐感知能力的发展 旋律感 音乐感知能力 节奏感 音高辨别能力 6个月的胎儿能够在母亲体内听到音乐并作出反应 0~1岁的婴儿对语言的感知主要是对语言包含的音乐要素感知 3~4岁的是培养音高感的关键期 4岁八九个月是根据节奏打拍子能力发展的关键期 二、学前儿童音乐表现能力的发展 在音乐活动中，学前儿童作为音乐的体现者，可以通过歌唱、身体动作来表现音乐 （一）学前儿童歌唱能力的发展 1、6个月~2岁：轮廓歌 2、2~3岁：近似的歌唱 3、3~4岁：片段的歌曲 4、4~5岁：较完整的歌唱 5、5~6岁：较标准的歌唱 （二）学前儿童动作和音乐协调能力的发展 1、0~1岁 0~3个月：转向音乐 3~6个月：跟着音乐摇摆身体 1岁：跟着节奏手舞足蹈 2、1~2岁 合拍、转圈、蹬腿等 3、3~5岁：坐下来听，跟着音乐有意识地做动作 三、学前儿童音乐欣赏能力的发展 0~3岁：萌芽状态 泛化 3~4岁：共鸣 动作随音乐速度变化而变化 4~5岁：欣赏内容广泛 基本能理解乐曲想要表达的情绪情感 5~6岁：能细致辨别音乐作品中的速度、力度 及音区的变化 第二节 美术活动中学前儿童的心理发展 儿童美术活动包括绘画、手工、造型、美术欣赏 一、学前儿童绘画能力的发展 （一）涂鸦期（1~2岁） 无控制的涂鸦 有控制的涂鸦 （二）象征期（2~3岁） 处于象征期的儿童开始逐渐画人，但是这些“人”具有同一个特征，那就是光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”，称为蝌蚪人。 （三）定形期（3~7岁） 4岁以后的儿童开始努力将头脑中的表象用图画的方式表现出来。这一时期的儿童表达意愿、发泄情感的欲望增强，但又受语言尤其是文字符号的限制，不得不借助动作和表象来表达，图画便成了他们最有效的交流形式。儿童画不仅表示意中之物，也多少有点像所画的对象 二、学前儿童美术欣赏能力的发展 （一）本能直觉期本能直觉期（0~2岁） （二）直接感知美术形象期（2~7岁） 特征： 关注美术作品的内容而忽视作品的形式； 评价作品好坏的标准是喜欢的物体和颜色 第三节 游戏活动中学前儿童的心理发展 一、游戏活动中学前儿童中的心理特点 兴趣指引 注意力集中 有积极的情感体验 自由性 假想与真实的转换 人与人（物）交流 各方面能力的延展 二、学前儿童游戏的发展 认知发展：技能游戏、象征游戏、规则游戏 活动内容：动作技能游戏 认知游戏 社会戏剧游戏 结构游戏 学前儿童游戏的种类及实例 儿童游戏列表 （一）社会性游戏的发展 （Parten 划分） 独自游戏（2~2.5岁） 一个人玩 平行游戏（2.5~3岁） 相似的游戏 没有互动 联合游戏（3.5~4.5岁）一起玩 相互关联但不合作 合作游戏（4.5岁以上） 共同目标 合作 （二）操作游戏的发展 无目的游戏 功能性游戏 结构性游戏：想象构造 模拟构造 创作构造 （三）象征性游戏的发展 自我导向的装扮游戏 外在导向的装扮游戏 序列性装扮游戏 角色游戏 * * 儿童在音乐的世界里主要扮演着三种角色： 音乐的感知者 表现者 欣赏者 儿童视频 - 儿歌 活动性游戏 游戏实例 1、抓抓、蹬蹬（1岁内） 在小儿床上，挂彩色玩具，高度以孩子手、足能碰到为宜。