成德国小 96年度学力检测结果与应用.pptVIP

成德國小 96年度學力檢測結果與應用 報告人：黃立期 實施規劃 94年12月首次進行國小六年級學生國語文基本學力檢測(國語文)。 95年起增加數學基本學力檢測。 96年進行國語文及數學基本學力檢測。 97年10月14日進行國語文及數學基本學力檢測。 98年增加英語檢測(抽測）。 一、瞭解本市國民小學六年級學生，國語、數學學習成就及趨勢。 二、依據測驗結果，提供教學回饋，以增進學生學習成效。 三、提供臺北市國民小學提升學生國語文能力四年計畫之參考資料。 94-96年度國語文領域各能力水準人數統計表 學生普遍達到基礎級與精熟級，進階級學生的比例逐年遞增。 未達基礎級的學生減少；在精熟級裡94-96年同樣呈現明顯的雙峰現象。 三年來呈現穩定的現象，記憶向度最強。 學生能力區分 基礎級學生僅達成基礎語文能力： （1）對字音、字形、詞語、句型的正確了解 （2）對句意、段意、文意的歸納與概括。 （3）對有效訊息的篩選與把握。 （4）對全文的內容、主旨的分析、歸納。 學生能力區分 精熟級學生已達成語文辨識分析之能力： （1）辨識字音、詞義、詞語搭配。 （2）辨識完整句子、病句、複句。 （3）文章表達方法、表達效果。 學生能力區分 進階級學生除達成前述能力外，更能進行語文綜合分析、鑑賞： （1）對相關國語文知能進行整合、加工、提煉。 （2）判斷成語的運用、詞彙的豐富性、詞語的恰當性、句子表達的精確性、相關文化知識。 國語文內容向度分項分析 字音 一般的字音與一字多音的記憶與應用，表現較佳，形聲字相對較弱。 國語文內容向度分項分析 字形 表現最弱的是分辨書體59.19%和部首歸類部分46.12% 。 為何要在意部首歸類？ 記憶字形 具檢索功能─查字典 有助於自學 為何要在意分辨書體？ 能力指標中明文規定 具文化層次的意涵，不只是工具性或應用性而已 國語文內容向度分項分析 字詞義 學生對於一般性的字詞義的理解，在選擇題方面表現不錯。但對照作文的語言表達時，則出現語言詞彙量非常有限或口語化，甚至粗俗化，致使內容平淡無味；有時確實有見解，可惜想說的話無法表達出來 。 在設定情境中運用詞語，尚需加強 。 國語文內容向度分項分析 文法修辭 學生對於形容詞的修飾、誇張運用等，表現最好有79.74%的通過機率 。 對於有問題的句子判斷，結果就不理想只有57.46%的通過機率 。 國語文內容向度分項分析 句型 學生對於單純找尋句意、組句的理解，表現極好。 標點符號的理解與運用，合理句意的判斷〈50.48% 〉，句型的應用方面，學生的概念不清楚。 國語文內容向度分項分析 閱讀理解 學生對於篩選主要意思、結合上下文理解內容、回憶重要細節等項，表現良好。 學生在設定情境選用最恰當的詞語〈成語〉方面，難以抉擇。 作文題 考試對每位同學來說都是一件重要的事。考試前，家人是否對你一再叮嚀，你的心情是怎麼樣？考試當時，或許你胸有成竹，或許你緊張不已……你是怎麼面對的？那麼考試結束之後，你的心情又是怎樣的呢？請你根據上面的提示，自訂題目，完成一篇作文。 作文評閱 整體總分評閱 以六級制評分為準，以與未來國中基本學力測驗銜接，便於日後追蹤觀察研究。 擬定題目示例 一級分─我的老師 作文評閱 作文評閱 分項觀察評閱 在擬定題目方面進步了，但是在主題表達、組織結構、語言運用和卷面觀察方面，有高級分人數遞減而低級分人數遞增現象。 學生在「主題表達」項目表現不佳，反映出審題不清、立意不明、選材失當等諸多問題，意味著學生寫作之前缺乏規劃或計畫能力，以致「想到什麼就寫什麼」，寫著寫著，主題就偏了、不見了。 95-96年度數學領域各能力水準人數統計表 檢測內容 整數 分數 小數 量與實測 數量關係 幾何 統計與機率 代數 數學內容向度檢測結果—代數 平均通過機率是87.62% 評量重點 用未知符號表徵問題、解算式填充題、探索簡易數量模式等 檢測結果 多數學生能夠利用未知數符號表徵問題、解簡單算式填充題 在數量模式的探索方面仍要加強，約有34%的學生無法找出「數圖」的數型規律而答錯。 數學內容向度檢測結果—統計與機率 平均通過機率是85.21% 評量重點 報讀統計圖表；繪製、解讀長條圖與折線圖等 檢測結果 學生在報讀複雜長條圖、理解統計圖的縱軸刻度單位長的答對率未達80% 數學內容向度檢測結果—整數(一) 平均通過機率是84.90% 評量重點 大數的認識，例如大數的讀法、寫法、位值、位名、化聚與大小比較；整數的四則混合計算；因數與倍數；認識概數、概數取法及利用概數做加減的估算等。 檢測結果 學生在大數的認識、多位數加減乘除計算、四則混合計算及因數與倍數的認識與應用的答對率均達80%以上。 在判斷概數取法與概算及概數的應用上的答對率均低於80%，其表現分別是59.39%、47