第6章调查法与实验法解说.ppt

本章结束，谢谢！ 实验处理和实验变异 实验处理（experimental treatment）又称实验刺激（experimental stimulus），它是指研究者为了弄清自变量的变化对因变量的产生的效应，对自变量施加的控制行为。注意：开发实验刺激后必须进行检验。 研究者关心实验处理所引起的因变量的变异，这种变异称为实验变异（experimental variability）。问题在于因变量的变异不只是来自实验处理，测量误差的随机干扰以及未接受实验处理的其他自变量也是引起变异的因素。由于实验处理之外的因素引起的因变量的变异称为外部变异（experimental variability）。 1. 实验研究法的基本概念 实验处理（刺激）的类型 实验处理是指研究者为了弄清自变量的变化对因变量的产生的效应，对自变量施加的控制行为。 实验处理可以是文本、图片、视频、实际的情景等 1. 实验研究法的基本概念 文本类实验刺激 得失感 选择行为 1. 实验研究法的基本概念 实验处理（刺激）的类型 1. 实验研究法的基本概念 图片类实验刺激 广告诉求 购买意愿 情感化的诉求 功能化的诉求 1. 实验研究法的基本概念 实验处理（刺激）的类型 视频类实验刺激 现场类实验刺激 前测与后测 分别是指在实验处理之前和之后对实验对象所作的观察或测量，它们可以使我们比较实验处理前后发生的情况，找出因变量发生的变异。但仅有前测和后测还不足以让我们判断出实验变异有多大，因为因变量的变异可能包含部分外部变异。这就需要引入控制组。 前测 后测 实验处理 实验变异=后测-前测 1. 实验研究法的基本概念 外生变量对实验有效性的威胁 历程因素：实验期间发生其他影响因变量的因素； 成熟因素：实验过程中受试者发生的变化； 测试经验：被试在多次测试的过程中的学习效应； 计量因素：实验过程中测量工具的变化； 选择误差：测试群体与控制群体或总体间的差异； 实验消耗：使测试群体失去代表性； 组间影响：实验/控制组间的模仿、对抗、报复等 统计回归效应：重复测量时，前测中获得的极高 或极低分数会在后测时倾向于向平均值偏移。 1. 实验研究法的基本概念 实验组与控制组 在实验研究中，接受实验处理的一（多）组研究对象称为实验组（实验组可能有多个，取决于实验水平的具体数量），不接受实验处理的一（多）组研究对象称为控制组。实验结束后比较实验组和控制组便可看出实验处理产生的差异，控制组提供了测量实验变异的参考点。 实验处理 前测 后测 前测 后测 实验组 控制组 1. 实验研究法的基本概念 1. 实验研究法的基本概念 “皮格马利翁效应”—儿童成长中心理暗示的作用 1968年，美国心理学家罗森塔尔和吉布森的“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”实验。 8个月后 成绩进步更多， 品行更加良好 随机选取，并声称这些儿童大有发展前途。 实验组 控制组 实验组与控制组的相似性 为了比较实验组和控制组的状态并确定研究变量产生的影响，两组的组成要素必须尽可能类似，否则，实验结果将是一种混合效应，无法说明问题。为了避免这类问题，使使实验组和控制组的组成要素（样本）具有相同的条件，可以采用配对和随机化两种方式。 实验组 控制组 1. 实验研究法的基本概念 配对与随机化 配对（matching）是指对研究对象分组时，先找出具有相同属性的两个研究对象，将其中一个分派到实验组，另一个分派到控制组，然后以同样的方法一对一对地分派，直至形成两个组。 随机化（randomization）是以随机分派的方式将实验对象分派到实验组和控制组（或各个不同的实验组）。在大样本情况下，按照随机抽样的原则，各个组的实验对象的构成、条件基本相同，外部因素的对其影响也是等同的。 1. 实验研究法的基本概念 真实验和准实验 真实验是指实验研究人员能够随机地把实验对象分派到实验组或控制组，也可以对实验误差来源加以控制，使得实验结果能够完全归因于自变量改变的实验。 准实验是指研究人员无法随机分派实验对象到实验组或控制组，也不能完全控制实验误差来源的实验。由于管理问题的复杂性和难控制性以及传统实验的局限性，准实验在管理研究中越来越受到重视 1. 实验研究法的基本概念 实验过程 确定研究问题→提出研究假设→选择研究变量并给出其操作定义→确定实验处理的不同水平→创设实验环境→控制非研究变量→实验设计→确定实验对象并进行分组→实验实施（收集前测数据、引入实验处理、收集后测数据）→数据的处理与分析→撰写研究报告。 1. 实验研究法的基本概念 有效性 对准确测量水平的一种度量。任何可能干扰实验者做出因果推断的外生变量都可能是对有效性的威胁。 内在有效性（内部效度） 对实验结果的确信