减数分裂说课课题.ppt

每个人的发育起点都是受精卵。假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染色体不就比父母亲的多了一倍了吗？ 人和所有进行有性生殖的生物都存在同样的问题。 提出问题 结论： 生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半 引导探究： 细胞以怎样的方式使染色体数目减少一半？ 多媒体展示精子的形成过程 为弥补学生自主学习的不足，教师要使用多媒体课件帮助学生对知识进行归纳整理，使学生对知识有一个全面、系统、准确的了解，在头脑中形成系统的知识结构。 课件 说学法 1、在课堂教学中，变传统教学中那种“灌输式”为“诱导式”，探究式学习法不失为一种解决这个问题的有效途径。探究式学习法是指在教师的引导下，通过学生自己探究学习来掌握知识，充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。 2、观察、分析法。生命科学的研究对象是活生生的生物体和生理过程。因此，养成学生细心观察，善于观察的习惯，是学好生物的前提。本节课采用多媒体演示减数分裂过程，观察、分析、总结是主要的学习方法。 教学视频、教学课件 三、课前准备 四、教学过程 教学环节 教师主导 学生主体 设计意图 以口诀和课件的形式回顾其过程： 复习有丝分裂的过程 温故 而知新 复习旧知 教学过程 教学环节 教师主导 学生主体 设计意图 学习新知 设疑：配子（精子或卵细胞）是通过有丝分裂的方式产生的吗？ 给出假设， 作出推理 通过质疑-假设，激发学生的阅读欲望 每个人的发育起点都是受精卵。 提出问题 请推测：成熟的生殖细胞究竟是怎样产生的？ 46 46 92 46 46 92 精子 卵细胞 受精卵 新个体 受精 （细胞分裂） 作出推理 46 46 23 23 有丝分裂 细胞分化 受精卵 新个体 假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染色体数目会发生变化吗？ 父 母 * * * * * * 减数分裂和受精作用 高中生物教学设计 人教版高中生物必修2第2章第1节 说课人：郭洪亚 ——减数分裂 一.教材分析与学情分析 二.教法设计与学法指导 三.课前准备 四.教学过程 五.板书设计和预期效果 一.教材分析和学情分析 （一）教材地位 （二）教学目标 （四）教学重点与难点 （五）教材处理 （三）学情分析 《遗传与进化》 一、 减数分裂 1、精子的形成过程 2、卵细胞的形成过程 3、[实验]观察蝗虫精母细 胞减数分裂固定装片 二、受精作用 1、[模型构建]建立减数分裂中染色体变化的模型 2、受精作用 人教版教材 必修2 （一）教材地位 《减数分裂》这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书乃致高中生物学知识的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识为基础。通过对减数分裂的学习，学生才能对第二章的细胞分裂方式、实质和意义有全面的深刻的认识，更重要的是为理解孟德尔遗传定律的实质以及生物的变异和进化奠定细胞学基础。因此有承上启下的作用。 　　1、知识目标：描述减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。? 　　2、能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。? 　　3、情感目标：通过学习减数分裂的意义，学生能感悟生命的物质性和逻辑美，加深对事物自身变化规律的认识，培养对立统一和发展变化的观点。 （二）教学目标 高一的学生已有了有丝分裂的相关知识，学生的思维活跃，表达能力和动手能力较强，但细胞内微观认识相对抽象，对生物学概念的理解最好借助于实物、图画、动画或类比，让学生更直观的了解。 （三）学情分析 （四）教学重点、难点 1、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。? 　 2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律。 《减数分裂和受精作用》一共安排3节课时，本节内容是第一课时，主要是学习精子的形成。 （五）教材处理 根据本教材内容在高中生物学上的特殊地位以及教学重点和难点突破的需要，结合新课程标准“面向全体学生”的教学理念，本内容的教学采取“四环一体”的教学模式，通过探究式教学法、模型模拟教学法、多媒体辅助教学法、比较法等多元教学方法合理组合，优化课堂教学，让每一个学生真正参与到教学课堂中来。 “四环一体”教学模式 教师活动 设疑激趣 释疑引导 多