教学媒体理论与实践课题.ppt

教学媒体理论与实践 教学媒体理论与实践 教学媒体理论与实践 一、教学媒体与《教学媒体理论与实践》课 　　　　　　　　　　程的发展 二、 《教学媒体理论与实践》内容简介 三、 《教学媒体理论与实践》各章学习目标与实践建议 四、《教学媒体理论与实践》教材的特点 概念：媒体一词来源于拉丁语“Medium”，音译为媒介，意为两者之间。 本质：指在信息传递过程中，从信息源到接受者之间承载并传递信息的载体或工具；或指实现信息从信息源传递到接受者的一切技术手段。 媒体有两层含义，一是承载信息的载体；二是指储存和传递信息的实体。二者缺一不可，只有相互配合使用才能实现储存与传递信息的功能。 概念：在教与学活动过程中所采用的媒体，被称为教学媒体。 从本质上看，教与学活动过程是一种获取、加工、处理和利用事物信息的过程，因此能够储存与传递事物信息的任何媒体，都可以作为教学媒体。但事实上，绝大多数新开发出来的媒体，首先是在军事、通信、娱乐、工业等部门使用相当长一段时间之后，才被引进教学领域。 一般的媒体发展成为教学媒体应具备两个基本要素： 媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体。 媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体。 硬件的改造 软件的编制 知识 在对数据和信息理解的基础上，以某种可利用的形式，高度组织化后的、可记忆的信息。 教学媒体直接介入到教学活动中，是传输教学信息的重要手段。在现代教学系统中，它连接着教师与学生两个要素，其性能对教学效果和效率影响甚大。 教科书的产生、直观教具的使用、电子媒体的涌现，是教学媒体的三次重大发展，从而使教师能用多种媒体传递教学信息，使学生能通过多种渠道获得更大范围的学习经验。 按媒体发展先后分类 传统教学媒体：如黑板、粉笔、挂图、标本、模型等； 现代教学媒体：即电子传播媒体，如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、录像、电子计算机等； 教学媒体系统：如语言实验室、多媒体综合教室、计算机网络教室、视听阅览室、微格教学训练系统、闭路电视系统、校园计算机网络系统等。 按媒体的物理性质分类 光学投影教学媒体：幻灯机和幻灯片、投影器和投影片、电影机和电影片等 电声教学媒体：电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、录音带等 电视教学媒体：电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校闭路电视系统和微格教学训练系统等 计算机教学媒体：计算机、计算机课件、计算机网络教室、计算机校园网等 5. 教学媒体的发展 5. 教学媒体的发展 (1) 口语语言媒体阶段 口语语言，产生于人类历史的初期，而且是今天仍在使用的传播媒介。口语语言的出现与发展增进了人际间的交流，促使了思想的萌生，也使教育成为可能。同时口语语言出现也影响着人类社会体系的形成和人类文化的发展。 在早期语言媒体时期，家族中年长者向年轻一代的族人传送生存经验、禁忌与信仰等有关知识，这可能是最早的教育形式。口语语言媒体时期教育的发展是极为缓慢的，因为这种仅仅依赖口语语言媒介的教育会受到口语语言媒介自身的限制，比如口语语言传播形式受到时空的限制，它发生在人们能够感觉到的范围内，因此口头语言存在的声音消失时，信息也消失了。学习者无法很好地在声音信息消失后再进行信息处理。反复聆听长者（教师）传送的重复信息可能是那一时期教学的主要特征。 5. 教学媒体的发展 (1) 口语语言媒体阶段 另一方面，口语语言传播是通过人类自身具有的发声和接收器官实现的，不需要利用其他媒介的中介来完成，具有便捷性的特征。人际间面对面的口语语言交流具有高度的参与性和交互性的优势，一个善于使用口语表达的教师，在向学生们传授特定的知识时，会将与此类知识相关的内容有机地连接起来，通过对细节的描述以及配合生动的肢体语言和表情能够创造出一种有利于信息接收的传播情境。 5. 教学媒体的发展 (2)文字语言媒体阶段 史前人类在洞穴的岩壁上所涂画的动物形象，后来出现刻画在动物骨头或按在松软的泥土上并烧制成陶片的抽象的“图案”。这段时间是文字形成的重要时期，文字由从模仿具体的形象来表示事物的图像文字，逐渐演化成不但可以表达事物也可以表达抽象概念的符号。文字媒介从出现到成熟经历了很长的时间。 5. 教学媒体的发展 (2)文字语言媒体阶段 文字的出现及其在教学上的应用是教学媒体的一大进步。文字书本突破了信息传递的时空限制,克服了口头语言不能脱离传授者的局限。书本由于具有信息量大,便于携带和保存的优点而成为教学中的主要媒体。文字信息在交换中不要求发送者和接受者同时在场，将信息的传播从时间和空间中解放出来。人们利用文字语言可以记录和保存知识，这样可以获得比口头语言高得多的稳定性。 5. 教学媒体的发展 (3)印刷媒体阶段 早期的文献或书籍是用手抄本形式完成的。手抄本依靠人力抄写文字，费