“驱动”什么与如何“驱动” ——“叙事体新材料任务驱动型作文”探究.docVIP

“驱动”什么与如何“驱动”?——“叙事体新材料任务驱动型作文”探究 ?龙岩市普通教育教学教研室?? 王钧涛 ?一、问题的提出（教育部考试中心高考语文命题组） 1.?有些作文试题（包括某些高考试题）存在材料表述不清晰、立意不明确、主旨难把握的问题。考生的作答可能会与命题者的立意有一定的隔阂，甚至背离。 2.?思辨色彩过于强烈，隐藏在材料后的思想背景过于宏阔繁杂，远远超过一般考生的认识理解范围。试题内容体现适当的思辨是有益的，但过度地强调思辨的设计理念，往往把试题内容的导向理念化和抽象化，脱离绝大多数考生的思维水平和生活经验。 3.?要形成材料型作文题合理的能力考查范围，设计符合高中毕业生的思维水平和写作水平的作文题。过多的角度，学生容易选择一个自己有所准备的角度进行套作，从而失去了让考生在题目中丰富材料选择、辨析的作用。因此，材料作文也走到尽头了。 4.?坚持试题材料贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，避免出现命题者孤芳自赏、考生苦不堪言的情况。通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。 二、“任务驱动型作文”的新材料要求 （一）一点四面 立德树人 依法治国?? 社会主义核心价值观?? 中国优秀传统文化?? 创新能力 （二）五项指标的评价标准 国家考试中心一处秘书长张开在《注重题型设计、强化教育功能》一文中指出： 1.可写性。可写性是指试题的内容不深奥，考生不陌生、有背景了解。可写性中的熟悉程度是需要非常合适的拿捏。试题内容如脱离学生实际，考生对试题就会感到陌生、深奥。试题内容部分考生熟悉，部分考生陌生，又会造成考试不公平。考生对试题内容过分熟悉，也会容易撞题、套作。 2.选择性。选择性指考生对立意角度、文章内容、文体样式、表达方式等进行选择的可能性和多样性。可选择的越多越好，给予写作的空间就越大。 3.导向性。导向性指试题引导考生朝着健康、积极、深刻的方向立意的意向。导向性实际上就是试题潜在的思想性，是高考作为国家行为选拔人才的标准之一，也是作文题教育功能的体现。 4.探究性。探究性指试题要引导考生对作文内容去做深入探讨、认真研究，符合课程标准对中学学生基本素养的要求，也符合《实施意见》在考试内容改革方面对独立思考能力的要求。作文的探究性不是人云亦云、想到什么就写什么，要围绕作文材料中有争议、有分歧的问题，适当地提高思维强度。尤其是加强对理性思维和理性表达的引导，是提高试题探究性的一个途径。 5.防套性。防套性指防止考生拿别人或者自己的旧作稍加改动作为应试作文。 三、如何驱动 （一）“新”“旧”作文的区别在哪里？ 从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。阐释型作文是指考生根据给定的相对固定的主题范围，确定写作的中心，尽可能地调动已掌握的知识资源和背景材料，丰富、完善和填充，并对业已确定的主题进行论证，形成“材料—— 阐释—— 话题”的闭合体系，利于体现考生在破题、立意、写作中展现出的一致性。标题作文和话题作文都是阐释型作文的代表。 缺点：塞素材（或“名言”）＋仿满分作文＋磨宿构＋“聪明”套作 在材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾，这类作文在英美等国的作文考试中比较常见。试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。写作目的、要求更加明确、单一。近年在承继自主空间大、立意角度自然、多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索，通过增加如今年作文中“写信”“ 权衡与选择”等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。 ?“传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点对照表 顺序 比较点 主要矫正点 矫正方向 1 说理 要求 空泛议论 （从材料理出一个话题或观点后，脱离材料纯议话题） 就事论事、议不离事 ?“就事论事”、依“事”说理，呈现思维的深化） 2 说理 范围 面面俱到（广泛议论） （论的“点”多，但没有一点说深议透） 专论一点 集中精力论透一点） 3 说理 态度 简单粗糙，轻易否定 （简单论证、粗糙表态、封闭的自圆其说） 文明交流 （入情入理不偏激、深入的理由阐述、 开放的文明交流） ? （二）“任务驱动型”概念解说 1.体式驱动：写成议论文或记叙文 2.内容驱动：规定的内容（以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的操作性）?? 3.思维驱动：争议的焦点（简单粗糙→认知深化。具体情况具体分析。人文精神、社会责任、公民意识。概念辨析，多维度，思辨性、探究性） 4.对象驱动：对以上事情你怎么看 （“个案分