高中生心理特点幻灯片.pptVIP

主要内容 一、自我意识的高度发展 （一）高中生自我意识的基本特点 第一、自我意识中独立意向的发展。 第二、自我意识成分的分化，高中在心理上把自我分成了“理想的自我”和“现实的自我”两部分。 第三、强烈地关心着自己的个性成长。 第四、自我评价的成熟。 第五、有较强的自尊心。 第六、道德意识高度发展。 （二）高中生的自我概念 自我概念：又称自我形象，主要是指一个人对自身的态度，这个态度包括三个互相关联的成分： 认识成分--对自己品质和特征的了解和认识。 情感成分--对自身品质的评价及与此相关联的自尊体验。 品行成分--对自己行为的实际态度。 据调查，自我概念在高中阶段已趋于稳定，一个人在高中阶段对自身的看法，有许多会持续终生。 (三）高中生自我评价的深化 自我评价：指个体对自身的思想、能力、水平等方面所做的评价。是与个体认识能力发展相关的一种自我意识的表现，是一种包含社会行为准则的知识和主观经验的复杂的心理行为。 自我评价的能力只有在青年初期―高中阶段才开始成熟。 高中生逐渐学会较为全面、客观、辩证地看待自己、分析自己，自我评价的能力才变得全面、主动，而且日益深刻，表现为他们不仅能分析自己意识的思想矛盾和心理状态，还能经常对自己的整个心理面貌进行估量，能认识到自己较稳定的个性心理品质。 高中生的自我评价在发展上也会表现出个体差异，大部分高中生能够进行适当的自我评价，但是部分高中生易出现自我评价偏高的倾向，因而导致他们行为表现上的自负，常常听不进别人的意见。还有部分学生易出现自我评价偏低的倾向，他们常常表现出过分自卑，难以融入群体。 二、价值观的确立 价值观：是个体对自然、社会、人生问题的带有根本性的总观点，它的形成是由人的知识水平、生活环境等方面决定的，同时受人的情感意志、理想动机、立场态度等个性因素所制约。 调查表明：儿童已开始对人类、自然及社会现象产生兴趣和疑问，但尚未形成价值观；到初中阶段，价值观开始萌芽；到高中阶段才初步形成。 高中生价值观的特点： 第一、对理论的问题产生了越来越浓厚的兴趣，热衷于哲学的探讨； 第二、价值观的核心是人生意义问题; 第三、在价值观中反映其个性色彩; 第四、价值观尚缺乏稳定性、容易因环境等的变化而发生改变。 三、自治需求 高中生自治的要求主要体现在行为、情感及道德评价等方面。 在行为上，他们要求独立决定涉及个人的各种问题，希望有一定的自由； 在情感上，他们希望能独立体验和选择个人的喜好； 在道德评价上，他们希望以自己的评价标准为依据，独立评价自己、他人的行为及社会事件。 高中生自治需求的表现： 1、与父母的关系 与初中生相比，虽然大多数高中生仍希望父母将它们作为独立的个体来对待，反对父母过多的干涉，但却减少了与父母之间的直接冲突，他们更希望能与父母站在同等的位置上探讨和决定某些问题，希望能与父母和睦相处。 2、选择职业 选择职业，确定未来的生活道路，是高中时期生活中的一个重要任务。 一、高中生面临的压力 高中生面临的压力来自各个方面已成为当今社会的普遍现象。有研究显示，接近三分之一的高中生感到了较高的压力。 高中生的压力源可以归为六类： 1、社会人际关系方面的压力； 2、学习和学业方面的压力； 3、未来前途的压力； 4、经济方面的压力； 5、健康方面的压力； 6、与父母交往方面的压力。 二、压力与学习效率的关系 压力对学习效率有积极影响也有消极影响。 据相关研究表明：压力与学生的学习效率成倒“U”形关系。 压力的积极方面： 1、适度的压力可以转化为个体前进的动力； 2、适度的压力可以使智力活动处于较高的水平，可以使学生较好地处理生活中的各种事件。 压力的消极方面： 压力过大很容易产生很多健康方面的问题，包括生理上的疾病和心理上的困扰。 生理上：压力过大易引起失眠、疲劳、记忆力差、头痛等现象，使身体处于亚健康状态。 心理上：压力过大很容易产生焦虑、紧张、抑郁、恐惧等心理反应。 * 高中生心理发展的主要特点 自我意识的高度发展 价值观的确立 自治需求 高中生的压力 3、对现实社会的不满 高中生对现实社会产生不满情绪可归因于两个方面： 其一，由于高中阶段仍处于理想主义阶段，他们对社会和人生的期待都带有强烈的理想主义色彩，因此，对现实中存在的弊端极为敏锐和反感，从而影响其对社会及人生的看法和态度。 其二，是由于他们对问题的观察和分析还带有片面性，所以其思想认识上易出现偏颇，导致对现实社会的看法只顾一点儿不及其余。 效率指数 压力程度 低压力 压力恰到好处 高压力 *