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媒介素养教育实践与探索 缙云县长坑小学 一、我们的学校： 缙云县长坑小学创办于1940年，地处群峰秀岭之间，千山一碧，恬静幽雅，但物质资源相对匮乏。秉承大山雄迈伟岸的长坑师生凭借自强不息的精神，通过“质量扎根、校容起家、文体出名、特长发展”的战略步骤，组建了民乐、象棋、科技、书法等兴趣小组。在“爱、严、细、实”的工作管理中，学校办出了自己的特色，先后形成四次参观高潮，被原地区教委黄尚厚、魏克禄、朱文涛等主任称之为“农村学校的典范”、“一朵不凋谢的山花”、“山村学校的楷模”。由于学校办学质量独占鳌头，艺术教学独具匠心，生活管理细致入微，校园活动精彩纷呈，所以青田、丽水、温州等市县的求学者纷至沓来。 现在，长坑小学己是丽水市规模较大的农村寄宿制小学之一，共有13个教学班，教师29人,学生665人，寄宿生656人。学校坚持“德育即生活，生活即德育”的办学理念：管理育人，努力营造“平安学园”；服务育人，倾力建造“舒心家园”；活动育人，全力打造“成长乐园”。正是这种“全员参与，全程管理，全面育人”的精心管理使学校在近年来先后获得了全国教育系统先进集体，全国德育工作先进集体,浙江省文明学校,浙江省首批和谐校园,丽水市绿色学校，丽水市语言文字规范化学校，丽水市师德师风达标学校，市级先进学农基地，缙云县语言文字规范化学校等多项荣誉。省长吕祖善、副省长盛昌黎一行到长坑小学调研农村教育工作，对学校独特的“生活德育模式”给予了高度的肯定。 二、我们的认识： 今天信息像空气一样成为我们生活中不可或缺的组成部分，我们的生活与大众的媒介之间也建立了如同鱼和水的关系。中国媒介业自改革开放以来，始终保持高速发展，据世界报业协会的统计，中国已成为世界上最大的报纸消费国，日销量达到8200万份，报纸种类也高达2000多种。中国期刊种类也在增长。目前，全国共有2000多个电视频道，约1500个广播频率。而中国的网民已经高达8700万，美国卡罗莱纳大学最近一项研究表明，美国人人均每天10.5小时花在媒体上，其中有25%的时间同时使用两种媒体：电视和网络。由此可见，媒体已经越来越多的溶入人类的生活之中。大众媒体的功能也日益增加，有正面的，也有负面的，它把整个世界呈现在人们面前，但新闻失实，信息污染又干扰误导群众，大众媒体连接了世界，却淡漠了人际关系；丰富了知识，却降低了思考能力；改变了人们的时空观，又激发了人们无限的欲望；促进了人类的文明发展，却污染了社会风气。媒体的发展以及传播途径多样化，使得理解、辨析、批判媒体传播内容的能力显得尤为重要，尤其是未成年人由于缺乏足够的辩识水平和自控能力，同时缺乏必要的媒体知识和批判意识，因此特别容易受到媒体影响而犯错误，或者影响心理健康成长，形成不良行为模式。例如现在社会上出现的一些普遍现象有：不懂得自我约束，耗费太多的时间接触媒体，影响学业，自我封闭，与他人交往能力和沟通能力减弱，多样信息，减少阅读兴趣，危害身心健康，影响青少年的消费观念，使其消费行为变的冲动而缺乏理智等等。 媒介素养就是指对传统素养（听，说，读，写）能力的延伸，它包括人们对各种形式的媒介信息的解读能力，除了现在的听，说，读，写能力外，还有批判性的观看，收听并接读影视，广播，网络，报纸，杂志，广告等媒介所传输的能力，还包括使用宽泛的信息技术来制作各种信息的能力。而媒介素养教育就是为培养和提高这些能力而进行的教育活动。 由于小学中高年级学生（9～12岁）已有“知”、“行”能力，开始有一定的自学能力，是知觉和观察发展从无意性、情绪性、不精确性向有意性、目的性、精确性和有组织性发展，具体思维向抽象逻辑思维发展，无意识记忆向有意识记忆过渡的关键期，也是培养儿童辨别信息能力的最佳时机，是自我意识形成的关键期，所有的媒体信息都呈现两种形式：一种是表层信息，一种是深层信息，当学生的知识结构处于底下水平时，他只能接受某表层信息,因而受控于媒体信息，当学生对媒体信缺乏解构能力时，他的知识结构是小的、浅层次的、凌乱的，这样的知识结构反过来又阻碍学生正确的理解媒体信息。 因此，对学生实施媒体素质教育，培养他们识别选择信息的能力，让他们能够驾御各种媒体信息形成自己的知识结构，并且主动吸收对自身有益的、健康向上的信息，自觉屏弃一些不良信息是非常有意义的，这将对他们的身心发展和健康成长有很大帮助。并借此探索新时期信息社会背景下的小学德育途径，不断提高新时期学生德育的实效性。 三、我们研究的内容： （一）小学中高年级学生的媒介素养状况调查（主要是对他们看电视和上网情况进行调查研究以及分析） （二）家长对于媒介素养教育的认知和想法 （三）探索一套行之有效的对小学中高年级学生实施媒介素养教育的内容、途径，让学生能选择适合自己的多种媒体