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再实践：教学生学 减负提质 ——“国家课程校本化”二次推进 宁夏六盘山高级中学 邓树栋 笔者自2008年以来致力于“国家课程校本化”研究，率领学校教师团队完成了适合本校学生的由宁夏人民教育出版社出版的《课堂导用》25册；以“教学目标校本化：年段分解，底线上移”为题撰写论文，发表在《中小学管理》[1]，后被中国人民大学书报资料中心《中小学教育》（2008年第9期）全文转载。这些产物是我对新课程实验4年来理论和实践结合的成果。接着的5年内，我和我的团队致力于“国家课程校本化”成果推广工作和再实践研究。进一步研究中我们越来越体会到，虽然我们成功的把“教学目标校本化：年段分解，底线上移”的原则承载到了《课堂导用》，即完成了知识和能力结构、层次的目标设计，但没有控制好设计的量，对不同层次学生所要完成的不同要求设计不够，个别基础差的学生依然负担过重，进步效果不明显，并且设计的内容上没有很好地考虑学生的人文和科普素养，不利于学生的综合素质提升和终身发展。鉴于以上问题，我们考虑把“如何让学生学得轻松些”，即“教学生学，减负提质”作为下一步研究的方向和推进的重点。 1、思想：“教学生学，减负提质”。著名教育家陶行知先生指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 8 综合开发 载体：《精讲精练》 教师（编者）的理解 学生需要 教材 课程标准 《课程标准》、教材、学生需要 编辑、成书、完善运作图表 教师反馈 学生反馈 《精讲精练》 编者（教师）理解 理解 指导