一、课标分析.doc

一、课标分析 课标：（1）分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 （2）举例说明地域文化对人口或城市的影响。 1、人口及人口问题的基本知识，学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已经学过。高中地理的学习是把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面，所以本条“标准”要求学生在学完地理课后，会分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 本条“标准”的具体含义如下： A、让学生知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的人口增长模式，这是实现本条“课标”的前提。 B、让学生学会将不同的人口增长模式进行比较，只有在比较过程中，才能获得对各种人口增长模式特点的认识。 C、让学生会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。 把这三点放在一个“课标”中，是因为三者是密切联系的。当学生在分析某一个增长模式的特点时，必然涉及人口增长的影响因素，而这些影响因素的现状不同，又一定会与区域发展联系起来，实际上不同增长模式的分布，反映的就是不同经济发展程度的地区分布。 本“课标”没有要求学生记忆不同的人口增长模式，特别强调“分析”，所以教师教学的重点应该是可以先为学生提供一些人口数据，引导学生通过图表得出人口增长模式，再使用学生自己“建立”的人口模式分析其特点，帮助学生理解每种人口增长模式的意义。 在学习评价中，各种不同的人口增长模式应该是评价活动的背景信息，而不宜作为考核学生是否记住的内容。所以教师在设计评价习题时要注意这点。 二、教材分析 教材首先以“世界60亿人口日”的图文资料入手，很自然的导入第一个标题——人口的自然增长，指出了人口自然增长的决定要素——自然增长率（它是由出生率和死亡率共同决定的）。然后通过读图1．2和图1．3及相应课文从时间角度分析了世界人口在不同时期的不同变化特点和人口总是不断增长的总趋势；通过读图1．4和图1．5及相应的课文从空间角度比较了同一时期不同地区人口增长的不同特点及原因，让学生理解不同国家采取不同的人口政策是为了与其自身的资源、环境、发展相协调。由同一地区不同时期和同一时期不同地区人口增长的不同特点引出人口增长的三种不同模式。接着，教材仍然从时空两个不同角度通过图1．6和课文阐释了三种不同人口增长模式的形成及转变的原因和过程。再通过案例1“芬兰人口增长模式的转变”的分析，进而明确：不同的人口增长模式是与不同时期、不同地区的生产力水平及经济发展速度相适应的；不同时期、不同地区的社会生产力水平是人口增长的决定因素。 从教材的编排上看，本节教材选用的图表、活动较多，图有7幅，表有2个，活动有2个。非常强调学生的分析能力和读图能力的培养，所以教师在教学的过程中，要充分利用图表等资料。 ?三、课时安排 2课时 四、三维目标 知识与技能 1、? 掌握人口自然增长的决定因素、时间差异和空间差异。 2、? 了解人口增长模式的含义、类型及其转变的时空分布。 3、? 掌握人口增长模式的判断方法。 4、? 掌握地理曲线统计图和柱状统计图的阅读方法。 过程与方法 1、? 通过读图分析，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。 2、? 讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例等的分析和讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入地分析。 情感、态度与价值观 1、? 通过学习帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观。 2、? 通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。 五、教学重点 1、? 理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。 2、? 理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 3、? 培养学生良好的读图习惯，提高学生具有从图中获取地理信息的能力。 六、教学难点 人口增长模式的转变。 七、教学方法 读图分析法 比较法 八、教学用具 自制多媒体课件 九、教学过程 第一课时 （新课导入）通过两个婴儿的出生图片提出问题：为什么社会如此关注？从而导入第一个标题——人口的自然增长。 [板书]一、人口的自然增长 教师展示材料一，让学生明确自然增长与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。 材料一 人口自然增长是指某时期某人口中出生人数减去死亡人数后的余数（或差额）。 公式：人口自然增长数＝出生人数—死亡人数 人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。 公式：人口自然增长率＝（年内出生人数—年内死亡人数）/年平均人口数×100% 教师指出：人口自然增长率表明人口自然增长的程度和趋势。自然增长率还可以用人口出生率与死亡率之差来表示。 人口自然增长率＝出生率—死亡率 教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率