开题报告——MOOC平台课程资源组织和体系架构研究.docVIP

填 写 说 明 一．本表为研究生进入课题研究和学位论文工作时在导师指导下所做的课题研究报告，为保证硕士研究生有一年以上的时间用于课题研究，博士研究生有二年以上的时间用于课题研究，硕博连读研究生有不少于二年半的时间用于课题研究，研究生应按时开题，并填写开题报告。 二．指导教师和所在系所要认真审查研究生选题是否准确、适当（即课题有无理论意义和经济意义，作为攻读学位的研究生研究课题是否适宜，在课题的难度和份量上是否恰当，能否在规定的时间内完成等），实验方案是否合理、可行，并对所选题给予恰当评价。指导教师意见中还可以对研究生的开题报告作某些补充和说明。 三．填写本表前系所应组织研究生就选题情况进行公开答辩，提出修改意见。研究生修改定稿后填写本表。经导师、系、学院签署审核意见后复印二份，在第三学期结束前（硕士研究生、博士生）、第四学期结束前（硕博连读生）送学院研究生秘书汇总，二份留学院，原稿由学院研究生秘书送研究生培养科存档。 四．博士生、硕博连读研究生需要填写《研究生学位论文开题报告简表》，开题报告的公开答辩的成绩由学院登录。 五．本表经批准后必须严格执行。如因特殊原因必须修改计划时，须书面申请，并经导师、系、学院同意后方可修改计划。 六．如果论文选题有重大变动，必须另行开题。 研究生学位论文开题报告简表 录取类别 （ ） 免试 （ ）应届生 （ ） 其他 学习类别 （ ） 在职学习 （ ） 脱产学习 入学时间 预计毕业时间 指导 教师 第一导师姓名、职称 第二导师姓名、职称 论文题目：MOOC平台课程资源组织和体系架构研究 依托的项目（课题） 名称 项目（课题）编号、来源 项目（课题）的起始时间 导师在项目 （课题）中作用 项目（1） （ ）主持人 （ ）参加 项目（2） （ ）主持人 （ ）参加 自拟项目 （ ）主持人 （ ）参加 预计 研究 的创 新点 其他需要说明的事 注：选题的依托项目（课题）的起始时间应与博士论文工作必须有一年以上重合期。 本简表为博士生（含硕博）研究生学位授予时审核的依据。硕士研究生不填写该页简表。 一．学位论文题目： MOOC平台课程资源组织和体系架构研究 二．所选课题的来源、目的、意义及该课题在国内外的概况： 课题来源： 自选课题 课题目的及意义： 2012年，一种基于网络、针对大众人群的大规模开放在线课程（ Massive Open Online Course ,MOOC)井喷式涌现，被成为MOOC之年。MOOC通过信息技术与网络技术将优质教育送到世界各国角落，它的出现被喻为教育史上“一场海啸”、“一次教育风暴”。从MOOC的名字上来看具有以下四个特点：一是高校、教师、学生与投入方面的规模化；二是学习对象、教学形式、课程内容、教育理念等方面的开放性；三是随时随地、主动学习、数据挖掘等方面的网络化；四是课程的组织方式、课程内容、学习方式、课程评价等方面的创新性。从技术研究角度上看，MOOC具有：一、“线上与线下共同学习的课程组织方式”----翻转课堂；二、以“短视频+交互式练习”为基本教学单元的知识点或知识体组织模式和学习模式；三、以云计算平台为核心的技术应用解决了课程相关资源的存储与共享问题；四、基于大数据的“对象化学习”和“个性化教学服务”四个特点。 MOOC虽然发展火热，但是它的劣势与不足也不容忽略，例如：超高的中途退课率、教学模式单一、MOOC学习终端单一、教学理念与传统的课堂教学没有大的突破、对个性化学习重视不足等。同时MOOC平台中课程资源数量巨大，但是处于碎片化状态，通常以知识点/知识体作为资源的组织模式，难以被用户发现以及重用，一定程度上造成了学习的送松散性。同时泛在学习、微型学习等新的学习理念的出现，对MOOC在线教育又提出了新的要求。MOOC作为E-learning与新技术结合发展的产物，它拥有创造新型学习模式的能力，在一定程度上颠覆了传统的以教师为核心的学习模式，将学习者置于学习过程的核心地位，支持学习者积极、主动性的发挥个性化学习路径的选择。Web3.0、语义网、大数据与云计算等新的技术也为MOOC平台中个性化学习、智能学习、语义搜索等提供了解决方案与实现的可能性。 本文主要针对MOOC平台中课程资源的数量巨大、课程类型各式各样的特点，以及当前MOOC平台的劣势与不足，提出MOOC平台下的课程资源组织模型，即：课程之间采用基于本体的语义化描述，不仅仅描述课程的基本信息以及课程的特征，而且描述了课程与课程之间的关系，课程内部采用学习对象的组织模式。该模型不是实现课程资源的有效共享与复用，并且为MOOC平台中课程资源的语义化检