方程导学案(毛玉兰)说课.doc

第（5）单元 《方程》 第（6）课时导学案 初备人（毛玉兰） 内 容 书P83例1、例2及练习二十四1、2、3题。 修改时间 教学目标 理解方程的解和解方程的意义。 借助天平，探究并理解解方程的基本思路，能用等式的性质解简单的(一步计算的)方程。 会运用方程的解的意义对解方程的过程进行检验。 重点难点 探究并理解解方程的基本思路，能用等式的性质解简单的(一步计算的)方程。 教学准备 多媒体课件 导 学 案 教学过程 导 学 单 导 学 活 动 批注 复习引入 1.等式的性质是什么?什么是方程? 2.用方程表示下面的数量关系。 （1）X人，全班一共有45人。 (2)一辆汽车每时行60千米，行了X时，共行了240千米。 1.课件出示复习题，生独立思考后，师抽生回答。 2.师:我们以学习了等式的性质，知道了什么是方程，并且能用方程表示数量关系，但这些未知数的值究竟是多少呢?今天我们就来研究这个问题。 设问导读 1.自学例1、例2思考:怎样求出未知数的值?依据是什么? 2.什么叫方程的解?什么叫解方程?怎么检验? 1.呈现导读题，引导学生带着问题自学例1、例2。 2.生尝试解方程X+50=200和3X=150，注意不同的解法。师关注学生的自学情况，做好个别辅导。 交流点拨 1.小组代表展示、汇报、交流、分享、质疑、完善新知。 2.两种解法有什么不同?解方程的格式要注意什么? 出示例1、例2: 1.四人小组交流不同的解法，组织小组代表展示自己的学习体会，师适时点拨。 生1:在方程的两边都减去50和都除以3。 师追问:为什么?依据是什么? 生2:根据等式的性质。 生3:还可以根据加、减、乘、除各部分之间的关系来解，x =200—50、x=150 . 师强调:为了以后能解更复杂的方程，我们提倡用等式的性质来解。 2. 回顾总结: x =150，x =50是方程的解，求出方程的解的过程叫解方程(板书课题)。方程的解表示结果，解方程表示解的过程。 3.小组交流解方程的格式和检验过程，师根据学生汇报板书并强调格式。(1)先提行写“解”字；(2)尽量使等号对齐，两边写式子；(3)等式两边要同时加、减、乘、除。 自学测试 1.填空:解方程x-7=13时，可以根据( )，在方程两边同时( )，也可以根据( )，解得x=( )。检验:把x=20代入原方程，左边=( ）=右边，所以( ）是方程的解。 2.完成课本83页试一试。 1.生独立完成后同桌交流批改。 2.师提醒学生解方程的格式。 训练拓展 1.完成练习二十四第1、2题。2.完成练习二十四第3题。 学生独立完成后全班交流。 1.第1、2题师让学生先分析题意、找出等量关系，列出方程并解方程。 2.第3题师要特别注意强调解方程的书写格式的要求，要养成解方程后检验的好习惯。 总结提炼 今天学习了什么?谈一谈你的收获。 板书设计 解 方 程(一) X + 50 = 200 解:X + 50-50 = 200-50 解: X =200-50 X = 150 X =150 检验:把X =150代入原方程， 左边=150+50 =200 =右边 所以X =150是方程的解。 教学反思 第（五）单元 《方程》 第（7）课时导学案 初备人（毛玉兰） 课 题 解方程(二) 使用人 内 容 书p84例3及课堂活动，练习二十四第4、5、6题。 修改时间 教学目标 1.结合具体情境，探究并理解形如ax+b=c这类方程的基本思路，能用等式的性质解这类方程。 2.会检验形如ax+b=c这类方程的结果。 重点难点 探究并理解形如ax+b=c这类方程的基本思路，能用等式的性质解这类方程。 教学准备 多媒体课件 导 学 案 教学过程 导 学 单 导 学 活 动 批注 复习引入 1.解方程，并检验。 x-27=33 x ÷12=5 2.列方程并求解。 （1）Y = 4 教学反思 第（5）单元 《方程》 第（8）课时导学案 初备人（毛玉兰） 课 题 问题解决(一) 使用人 内 容 86页