天气变化（教案、教学设计说明）.docVIP

天气变化 （一年级第一学期 第三单元《天气变化》） 执教：泗泾小学 陆珏峰 教学目标 1、认识一些常见的天气现象，能发现天气是不断变化的； 2、通过开展观察、记录等活动，体会记录的多样性； 3、学习运用简单的符号记录天气，感受天气与日常生活的紧密联系。 教学重点、难点 重点：认识常见的天气现象以及天气变化对人和其他生物的影响。 难点：主动关心每天的天气情况，并能坚持用简单符号记录每天的天气。 教学准备 提前3周观察的天气记录表、各种天气现象的图片、天气符号的贴图、活动单、记号笔 雨天、雪天和刮大风的天气场景以及相应的贴图、固体胶等。 活动设计 活动一、认识常见的天气现象和天气符号 活动目标： 通过观察、记录，了解常见的天气现象； 通过交流、描述天气的特点，认识常见天气现象，提高语言表达能力； 通过观察记录天气情况，在交流比较中发现天气是不断变化的，初步体会对资料的收集和分析； 认识简单的天气符号，体会便捷的记录方式； 学习使用符号记录常见的天气现象，进一步感受天气与日常生活的紧密联系。 活动器材： 提前3周观察的天气记录表、各种天气现象的图片、天气符号的贴图、活动单。 活动二、选物游戏 活动目标： 通过游戏使学生了解天气变化对人和其他生物以及环境产生的影响。 在游戏中潜意识培养学生的创造性的思维。 活动器材： 活动单、雨天、雪天和刮大风天气场景以及相应的贴图、固体胶。 教学过程 活动一、认识常见的天气现象和天气符号 学生活动 指导要点 出示气象小组学生前三周记录的天气情况资料。 问题： 你们观察到了哪些天气现象？它们有什么特征？ 同一天里天气现象一样吗？ 同一个星期里呢？ 和同一周其他两个小组的记录相比，发现有什么不同吗？ 和其他两周的天气情况记录比较，又有什么发现？ 交流： 1）、认识晴、阴、多云、雨、雾等天气现象及其特征。 2）、知道天气在同一天里、同一个星期里是在变化的。 3）、观察到同一个星期里不同小组的记录也有不同，讨论原因。 4）、发现记录方式的多样性，认识常见天气符号，知道使用符号的便捷性。 5）、知道不同星期之间的天气现象也是各不相同。 …… 看一看、认一认。 出示晴、阴、多云、雾、雪、彩虹天气的图片。 师：这是什么天气现象？ 听一听、猜一猜 分别播放风、雨、雷电等天气现象里会出现的声音。 师：这是什么天气里会出现的声音？ 小结。 课前教师组织9个小组，每3个记录的一周天气现象，学生用自己的方式记录天气现象，可以画图、写文字或者注拼音。 在资料汇总后交流时要引导学生发现天气现象是在变化的，还要说说怎么辨别这些天气现象的。 在讨论小组间的记录不同时，引导学生认识记录中的天气符号，体会使用天气符号记录的好处，并教师出示气象预报上常用的天气符号以作参考，雾天的天气符号可由教师提示或出示“ ”。 除了图片形式还可以采用听声音的方法吸引学生的注意力，激发学生的想象力，并把这些天气现象分成两类：常见天气和特殊天气，出示相应的天气符号。 活动二、选物游戏 学生活动 指导要点 1、选物游戏。 各小组根据雨、雪和刮大风天气选合适的物品，把相应的编号记录在活动单中，然后说说为什么这样选。 2、讨论：天气变化对人和生物以及环境的影响。 3、交流今天的学习体会。 4、拓展活动：布置气象角任务。 教师课前准备一些物品图片如：雨伞、雨鞋、围巾、风衣等，学生汇报时可同时板贴在雨、雪、刮大风的场景图中，直观的展示给全班学生，进行交流。 学生介绍理由后，其他小组的同学有不同意见的可以补充。 利用气象角的布置活动，让学生关心每天的天气，坚持使用天气符号记录天气，继续下一阶段的长周期探究活动。 教学说明 本课是牛津版小学自然一年级第一册第三单元《天气变化》的内容。教学内容和长周期探究活动有着紧密联系，所以将本课教学内容与长周期探究活动整合。 通过这一课时的学习能使学生认识感受到：常见的天气现象，发现天气是不断变化的；通过开展观察、记录等活动，体会记录的多样性；学会运用简单的符号记录天气，感受天气与日常生活的紧密联系；初步体会对资料的收集和分析； 本课时主要设计了2个活动： 活动一：认识常见的天气现象和天气符号；活动二：选物游戏。 活动一、认识常见的天气现象。 在上课之前我就让9个小组学生分别尝试简单记录一个星期的天气情况，每天记两次：上午和下午，如果有其他发现也可记在表中作参考。第一、第二、第三小组记录第一个星期的天气情况，第四、第五、第六小组记录第二个星期的，后面三个小组就记录第三个星期的，这样便于我安排，也可尽量减少误差的影响，全班学生都能参与长周期的探究活动。 在和学生一起对记录的数据进行整理和分析时，我预设了4个问题，第一个和