特殊群体学生的心理疏导与帮扶.docVIP

特殊群体学生的心理疏导与帮扶 -----经 验 交 流 （第六小学 国家二级心理咨询师 董桂珍） 受学校委托，我把学校在心理健康工作方面较为成熟的做法向大家做一汇报，不妥之处敬请各位领导、老师们批评指正。 一、近几年来学校心育工作回顾 1、问卷摸查、掌握信息 2010年我接了一个班，班里有一部分后进学生群体。经过调查，我们发现这些孩子当中有学习困难生、有外来务工农民工子女、有留守儿童（父母本没工作到外地打工把孩子留给老人看管），他们中的大多数来自于不完整的家庭（9个）。有的是父母离异，有的是父母一方因故去世，将孩子托给老人或亲戚代管，还有的是父母因故重新组建的家庭。发现他们中的绝大多数是问题学生如：有的 学习习惯不良、学习成绩偏差，不能与班级同学和睦相处；不懂得关心他人，对周围人还存有敌视、冷漠心理（没有朋友）；攻击性比较强。少数同学还有欺负弱小、撒谎、打架、损坏公物的行为。面对这样一个班我当时有点措手不及，随后和同组的老师交流了这个情况，大家都一致认为各班都存在这种情况，随后我们开始摸查还设计了家长、学生问卷调查，调查结果显示就一个年级243人，就单亲、重组、留守学生这个群体有39人，占年级总人数的16.05%，我们发现这个群体有其特殊性，他们中的大多数经济状况差，生活质量不高，家庭环境差，孩子因受家庭影响，产生很多不利于自身成长的因素。单亲孩子由于得不到父母完整的爱，性格大多孤僻、敏感、多疑、自卑，缺乏自尊与自信。 为了使这个群体的孩子能抬起头来做人，阳光、快乐的学习和生活，具备良好的心理素质和乐观向上的心理品质 ，促进学生人格的健全发展，促进家庭和睦相处、社会和谐发展为目的。达到以点带面，形成特色。推动了学校的教育教学质量的提高，为学校的长足发展奠定了基础。鉴于此我们年级组拟定了《小学阶段特殊群体学生教育的对策研究》微型课题，我们课题组做了大量的工作，有很多鲜活的素材，取得了一些成果，我们还总结了一些教育对策。如：寻求需求点、抓住闪光点、发现兴趣点、克服挫折点?、产生共鸣点等，也为我们进行本课题的研究提供了一定的理论支持。还获得了一等奖。 接着我们觉得这项工作可以点带面，各个年级组都可以去做。在2012--- 2014 拟定了大课题的研究，并在全校范围内推开，同时得到了学校教务教研室、少先大队的支持，接下来我把具体的做法和大家做一介绍： 2、完善帮扶教育网络，形成关爱合力 我们认为，这项工作的开展，一定要得到家长的支持和协助，家长和家庭教育对学生心理健康教育和人格发展具有重要影响。家校协作成为心理健康教育的重要支持性途径。一是加强与学生父母或监护人交流与沟通。建立亲情电话，向学生家长或监护人公布班主任、任课教师的联系电话。我们利用信条、电话、校讯通、家校报、家长问卷等多种形式与家长定期联系，帮助家长转变教育观念和育人方式，共同关注学生生活、学习、心理、生理状况，引导鼓励学生努力学习。二是加强家长或监护人的教育培训。过去我校没有比较大的会议场所，学校想办法协商借用五小、六中、二中、公司图书馆等报告厅大范围对家长进行家庭教育指导。力求切实办好家长学校，着力提高家长或监护人对自身责任的认识，加强督促监护人在受托期间，切实履行自己的职责和义务。充分利用家长学校等育人阵地，向他们传授科学的育子观和教育方法，使他们转变思想观念和教育方式，提升育人水平。除此之外，借学校召开家长会之际，提前邀请部分家长（特殊群体）从不同侧面了解他们的教育孩子的方法及一些好的经验传授，受到了所有家长的好评。通过与家长的沟通，一方面可以进一步了解、印证学生的真实情况，利于有的放矢、因人而异地开展工作；另一方面，通过与家长的沟通，取得家长的支持与配合，有利于工作的进一步和更好的开展，尤其爷爷奶奶带的孩子、我们建议父母要经常和孩子沟通交流，只要有空多一些在孩子身边的陪伴与监护的机会，让孩子不要因为父母一方的关爱缺失造成心理疾病。尽量给孩子心理上以最大的关怀与安慰，防止或减少意外事故的发生，以更好促进孩子全面健康的发展。三是每年新生入学，为了使孩子尽快适应新的学习坏境，顺利转换角色，帮助孩子并尽快适应一个有规则、有标准、有约束的新环境。与此同时，学校安排有经验的老师对家长进行了“如何帮助孩子顺利转换角色”、“在 ‘幼升小’过程中如何帮助孩子完成心理上的断奶”、“了解校园学习生活”“怎样做一个成功的父母”等家长培训。深受广大家长的好评。 3、建立了一支具有较强心理健康教育实施能力的班主任队伍 （1）他们主要承担在班级管理中对学生进行心理健康教育的重任。结合少先大队“爱心妈妈”帮扶活动，我校20为班主任责无旁贷 地担负着教书育人的双重重任。我们深刻的认识到班主任对学生全面健康的成长，特别是心理成长起着重要的作用。“ 亲其师，乐其友，而 信其道” 相互间的