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高中物理课堂导入教学艺术浅析 ——国培计划研修与感悟二 聊城市外国语学校 郝书香 2011．11.3号我们聆听了上海市教育学会物理教学专业委员会副主任、物理特级教师常生龙校长的报告，常校长平易近人，博览群书，他讲话一针见血，实事求是，我们收获的不仅是具体的报告内容，更重要的是常校长的修行对我们的启示，常校长坚持的五个一足见他的毅力，每天上或听一节课、每天写1000字随笔、每天思考一个问题、每周读一本书、每天快走1小时。由此我体会到不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海“脚手架”，安装一些思维操作的“抓手”。形成思维模式：审题对象模型过程规律方程），给学生以思维的时间（要把共同的教学内容转化为个体的思维活动，需要注意以下三点：坚持“延时判断”、发挥“空白效应”、防止“心理冷却”）。 常校长的最后一场报告是《教育的责任与担当》，他阐述了教育的根本目的是使个体获得内在的和精神的自由。他给我们分析了儿童的原始创造特质，目前我们的教育都给抹杀了，目前我们能做到的只有互动沟通了：孩子到学校，最主要的事便是学会与人“互动”，与自然“互动”，学会与世界真正联结。要想做到这一点，需要做到以下几点：打开经验世界，使得人能够获得与真实的世界沟通的体验，这种体验是人创造力的基础； 发展抽象能力，重点在于丰富人的想象力，而想象力正是人创造素质的重要组成部分；如果再能给学生多留出一些时间，让学生自己去体验、去想象，那培养创造素养的氛围就更加浓郁了。（闲暇出智慧）把这些事情做好了，还愁我们的学生创造素质不高吗？还愁我们的国家缺少创新人才吗？ 教育改革，如何去改，方向不也就有了吗？他给我们指出了方向，教师的使命：努力探究教育的真谛，将业务作为立身之本，有坚守的精神和勇气，有敏感之心且重合作。同时在今后的教学中要做到：学生是以整个生命进入课堂的，所以教师在课堂上要关注学生整体生命的发展质量，而不能仅仅是知识。 大家都知道，上课环节中课堂导入是非常重要的，正像高尔基谈到创作体会是说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它”因此精彩的新课引入，能营造清新的学习环境，使学生产生急需交流求知的欲望，能引起学生注意，激发学生的学习兴趣、求知欲望和内驱力，为新课的学习铺路搭桥、为学生主动参与，为师生积极有效互动，提供了思维涌动的原动力。引入新课的形式灵活多样，在设计和实验中，应遵循以下原则：目的性、思想性原则，科学性、整体性原则，启发性、趣味性原则，直观性、抽象性原则，针对性、代表性原则。 常见的引入新课的形式有：以趣诱思、以疑激思、以美引思 1、以趣诱思、 （1）观察和实验引入：丁肇中物理学家说：实验可以推翻理论， 而理论永远无法推翻实验。实验是物理学的基础，是物理课程的重要组成部分，是发展学生思维能力和实践能力，培养学生实事求是、严肃认真、探索创新的科学精神和科学态度的有效途径，伽利略说过一切推理都必须从观察和实验中得来，因此在教学中，用一些新奇、生动的实验引入新课，能大大地激发学生的学习热情和求知欲望。实验引入的主要任务是在学生和新知识间建立感性认识，创设诱发情景，从而驱使学生主动地猜想，探讨、研究物理现象、总结物理规律。 案例一：《自由落体运动》 老师说：“上课、同学们好”，同学们都站起来回答：“老师好”，老师又说：“同学们辛苦了！”同学们缓慢答道：“老师辛苦了！”老师说：请坐，我想试一试大家的反应时间，看来大家的反应还是很快的，反应时间可以用实验来测量，用一把尺子就可以，老师拿起一把尺子，老师提前在每一个刻度标上了时间，谁愿意和老师共同完成这个实验呢？上去两位学生，老师用手捏住刻度尺的上端，告诉学生老师松手的同时学生捏住刻度尺，看一看学生捏住对应刻度的时间，第一位同学的反应时间是多少……，第二位同学的反应时间是多少……，大家看，尺子从静止在重力的作用下沿着竖直方向下落，这种运动在生活中处处可见，但不同物体下落的快慢是否相同呢？是否重的物体一定比轻的物体下落的快？桌子上放着橡皮、面积不同的纸片，学生们分组探究。几分钟后同学们自由回报，其中一组是这样探究的：让橡皮与大纸片在同一高度下落，发现橡皮下落的快，但把纸片折叠成与橡皮面积差不多的情况下，在同一高度落下，发现它们的下落快慢差不多，让小纸片与大纸片在同一高度下落，发现小纸片下落的快，把它们团成纸团从同一高度落下，发现它们的下落快慢差不多，由此可见，物体的下落快慢与重力大小无关，与空气阻力有关。这组同学设计的方案非常好，是不是这样呢？教师演示牛顿管发现在没有空气阻力的作用下，不同物体下落快慢相同。之后让大家总结自由落体的定义、特点。 这样引入新课，巧妙地使学生参与其中，让学生在操作中产生疑问，有效的激发学生的学习动机，学生的积极性被广泛调动起来，急于释疑，很自然会把学生引入到