第二章2文献检索与综述课件.pptVIP

迟毓凯：教育研究方法 六、文献资料的汇总整理 1、 书目登记 ?(1)?专著、论文集、学位论文、报告 [1] 裴娣娜 . 教育研究方法导论 [M] . 合肥：安徽教育出版社， 1995 . ?(2)?期刊文章 ??[ 序号 ] 主要责任者 . 文献题名 . 刊名，年，卷 ( 期 ) ：起止页码  [1]丁邦平. 论美国教师教育的改革与创新——教师专业发展学校及其对我们的启示[J]. 首都师范大学学报（社会科学版）， 2001，（1）.  2、记录资料??? ?提纲、摘录、摘要??? ? 期刊 [J] 报纸 [N] 专著 [M] 论文集 [C] ?学位论文 [D] 实验报告 [R] 七、教育文献的利用以及检索文献的要求 1、检阅要全面——全面性； 2、检阅要认真仔细——准确性； 曲解引伸、断章取义、脱离实际 3、勤于积累 4、善于思考 如何撰写文献综述？ 一、综述的定义、分类 一、什么是文献综述 作者在大量广泛阅读某一领域(或课题)已发表过的文献资料的基础上,选取有用的信息,归纳整理,分析研究,进而评述该领域(或课题)国内外的研究新成果,预测发展趋势,或提出问题、意见和建议,而写出的以非作者的直接经验和资料为主的文章。 二、有效的文献综述包含内容： 1 寻找三位 “重要作者” ——你研究是否入门的标志 2 侦察问题 “重要意见” ——你是否领会文献的标志 3 识别研究 “重要阶段” ——你是否找到研究转换的关键 重要作者的意义： 其作品频繁地被其他研究者引用； 其观点具有首创性or批判性or综述性； 该作者和研究者有某种因缘关系 重要意见的暗含： 不同意见的侦察和窥探； 文献进行整体的分类； 正方、反方，中立、综合的立场。 如果无不同意见，意味着？ 重要阶段的暗含： 学术史的裂痕或断裂来自主题及其话语的转换、研究结论的翻转、研究方法的更新。 任何研究都有停留、徘徊的阶段，似乎“一致同意”， 仍有不同。 四、文献综述的内容选择： 研究的结果与关系；不能只提供一段综合性的概要； 有些结论是相矛盾的，检查他们的不同点，尽可能对做出解释； 清楚地表明：所考察领域的研究还不够充分，有待扩展 ； 不能把文献综述当成引证材料的罗列 ； 年代顺序——关联与统一？ 围绕和问题相关的关键点组织文献综述 关系极大——特别加以说明？ 弄清所考察的研究成果与结果的关系 对最后一个研究的评论——结束？ 末尾要有结论 如何撰写开题报告？ 一、提出自己的核心观点 基本主题 基本假设 基本计划 二、呈现自己的研究方案 确定研究的“主要内容”及其“基本结构” 提出本课题的“研究方法” 找到本课题的研究价值与创新之处 选题：（为什么选该主题） 核心观点（我对这个问题怎么看） 研究方案（我计划如何去做） 研究价值与创新（我的研究好在哪里、创新在哪里） 文献综述（别人做了什么） 研究基础（已有相关成果，主要参考文献） 四、研究计划基本框架 作业2： 1、我使用的普通文献有： 2、我使用的检索词是： a： b： c： 3、我阅读过的代表性文献有（附上有关标题、研究过程、结论等阅读笔记）： a： b： c： 作业2： * 国内教育研究常用检索工具中的书目和索引均按中国图书资料分类法标引和编排，分 5 个部类 22 大类 其中 G 类为文化、教育、体育。  * * * * 迟毓凯：教育研究方法 迟毓凯：教育研究方法 迟毓凯：教育研究方法 L o g o 迟毓凯：教育研究方法 迟毓凯：教育研究方法 迟毓凯：教育研究方法 迟毓凯：教育研究方法 迟毓凯：教育研究方法 迟毓凯：教育研究方法 迟毓凯：教育研究方法 第三章 文献检索 第一节 文献检索概述 一、教育科学文献的基本概念： 文献：记录有知识的一切载体，即以载体形式传递知识。 教育科学文献：记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。 我们从文献中可以看出什么？ 二、文献检索在教育研究中的作用 内容上，他人做了什么？ 方法上，他人是如何研究的？ 我要研究，可能的困难和差错是什么？ 三、文献的来源（分布）： 书籍：专著、论文集、教科书、资料性工具书、科普读物 报刊： 教育期刊 专家咨询 教育档案类 非文字性资料 教育类主要权威及核心期刊 《教育研究》（中央教科所主办） 《中国特殊教育》 （中央教科所主办） 《华东师范大学学报（教育科学版）》（华东师范大学主办） 《比较教育研究》（北京师范大学主办） 《课程·教材·教法》（人民教育出版社主办） 《教育研究与实验》（华中师范大学主办） 《教育理论与实践》（山西教科院主办） 《中国教育学刊》（中国教育学会主办） 《教育发展研究》（上海教科院主办） 《上海教育科研》（上海教科院主办）