河南省商丘市第三高级中学2012年秋八年级数学上册《1.7.1反比例函数》说课稿 新人教版.docVIP

《1.7.1反比例函数》说课稿 尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！ 我是孟书宇，我今天说课的课题是《反比例函数》 选自人民教育出版社八年级下册第十七章第一节。 我说课的流程主要分为五大步：一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法 四、教学过程 五、板书设计 首先，教材分析 1、教材的地位与作用 本节课是在学生学习了一次函数和正比例函数的基础上进行学习的，为以后更高层次函数的学习奠定了坚实的基础，因此本节内容在教材中占有重要地位。 2、教学的重点与难点 本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立如下重点、难点 重点：反比例函数的概念及其简单应用。 难点：反比例函数概念的探索和形成过程 3、教学目标 培养学生合作探究精神、自主学习、创新精神是新课程标准的重要理念，我根据学生的认知基础，结合教学内容，确定本节课的教学目标如下： 知识技能目标：理解反比例函数的实际意义，并会判断反比例函数。 情感态度目标：通过本节知识的学习，使学生体验数学与生活的紧密相连，感受数学的应用价值，激发学生的学习兴趣。 过程方法目标：在学习的过程中，通过学生的观察、比较、分析、概括以及归纳等方法发现问题、解决问题，发展其合情推理能力和逻辑推理能力。 二、学情分析 数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础上，第三学段学生正处于思维能力培养和形成正确的人生观、世界观的重要时期，他们感受新事物的能力很强、思维活跃、富于创造力。但受年龄等因素的影响，注意力不持久，对抽象的数学问题缺乏兴趣，这就需要教师创设生动有趣的问题情景激起学生的探究欲望。及时发现学生在学习中的不同进步，正确评价，充分发挥评价的激励性，帮助学生树立信心，提高学习兴趣。 三、教法与学法 首先，说教法 本节课结合第三学段学生的理解能力、思维特征，我采用多媒体辅助教学，将知识形象化、生动化、具体化。在教学过程中采用“启发式”“师生互动式”等多种教学手段，充分体现学生学习的主动性、积极性。引导学生从实践入手，采用“提问”“猜测”“探索”“归纳”等教学手段，使学生理解反比例函数的意义，这极大限度的培养了学生观察事物、发现问题、提出问题、解决问题的能力，以及一题多解，一题多法的创新能力便于将课本知识变成学生自己的知识。 （二）说学法 课堂中逐步设置疑问，让学生动手、动脑、动口积极参与知识学习的全过程，渗透多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研的研讨式学习，培养学生学习数学的兴趣。使学生由“学会”转变成“会学”变被动为主动，充分体现了以学生为中心，教师是数学活动的组织者、引导者、合作者的教学理念。 四、教学过程 教学过程设计以问题为中心，以探究解决问题的方法为主线展开。这种安排强调过程，符合学生的认知规律，使教学过程转变成学生对书本知识的再创造、再发展的过程。从而培养学生的创新意识。由此，我的教学过程具体安排如下：（一）创设情境 提出问题 （二）师生互动 共同探究 （三）启发诱导 实际运用 （四）反馈矫正 注重参与 （五）课堂小结 （六）布置作业 首先，创设情境 提出问题 把教学内容转变为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程处于猜想，进而紧张的沉思，期待寻找理由和证明的过程。 由于学生已经学过了常量、变量、自变量、函数、函数值等概念，于是我复习提问：你还记得自变量、函数、函数值的概念吗？检测学生对概念的掌握情况，为新知识的学习打下基础。接着我又问“我们都学了什么函数？”学生经过回忆会说出：一次函数和正比例函数。这时我让学生说出它们的表达式及表达式的共同之处。我们知道一次函数的表达式为y=ax+b正比例函数的表达式为y=ax ，它们的共同点是a0，这时我启发引导学生思考：现实生活中还有其他类型的函数吗？激起学生的好奇心、求知欲，使学生在强烈的求知欲中自然进入到下一环节。 师生互动 共同探究 在实际情况下进行学习，有利于学生利用已有的知识和经验，同化索引出当前学习的新知识。这样获取的知识不但利于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。对于本节我将出示现实生活中的实例，引出反比例函数的概念。实例一是有关学校车棚地基面积的问题，紧密联系学生生活，使学生切身感受到数学来源于生活，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。我采用先让学生分析题中变量，我再加以总结的形式进行。充分体现学生学习的主体地位。由于题中已给出面积，学生很容易根据面积公式即：面积=长宽 得xy=36。由于这里的x是现实生活中的边长，所以不可能为0, 由此可得关系式y= 在得出关系式后，我让学生判断“y是x的函数吗？”学生通过回顾函数的概念会判断y是x的函数！这时我引导学生分小组讨论“y与x之间有什么关系？”通过学生的积极思考，合作交流他们发现，当x=1时y=36。x=2时y=18。x=3时y=12……