教学中的攻心术.docVIP

江安县2009年中学物理参评论文 标 题: 教学中的攻心术 作者单位：****中学 作者姓名: **** 【内容摘要】：攻心术是古代军事斗争中的一种重要战术，对我们教育同样具有十分重要的意义，教师应因势利导，恰当的运用攻心术，让不同类型学生都能得到有效的教育，让他们从心眼里敬仰你，做你的知心人。 【内容摘要】：攻心术是古代军事斗争中的一种重要战术，对我们教育同样具有十分重要的意义，教师应因势利导，恰当的运用攻心术，让不同类型学生都能得到有效的教育，让他们从心眼里敬仰你，做你的知心人。 关键词:攻心术 因材施教 教学中的攻心术 攻心术，在我国古代的军事斗争中运用得很广泛，有些范例几乎达到了炉火纯青的地步，比如三国时的蜀汉丞相诸葛亮，他在这方面就有许多值得后人借鉴的杰作，蜀汉建立不久，西南夷首领孟获率十万大军侵犯蜀国。诸葛亮采取“攻心术”，七擒七纵，使其终被感动，并誓不再反。从此，蜀国西南安定。这就是“攻城为下，攻心为上”的战术价值。其实，“攻心术”可以运用“攻心术”，不是对学生的错误姑息纵容，而是因势利导。如果说“攻心术”在军事上的运用，能感化对方，分化瓦解其战斗意志而取得胜利的话，那么，其在工作中的运用，同样能发挥出感化学生、激励学生上进的作用，达到教育的目的……所用的方法不可能是千篇一律的生搬硬套。而应该针对每个学生的特点，采取相适应的一些方法，这就是我们常说的因材施教原则.。 一、对待优生怎样攻心 优生是指德、智、体诸方面全面发展，品学兼优的学生，他们平时刻苦学习，成绩优异，遵守纪律，工作负责，办事主动，但他们身上也存在缺点，有时也会犯错误，教师决不能因为他们的学习成绩好而对他们另眼相待，对他们在某些方面所表现出来的缺点和错误绝不能姑息迁就，相反地应该对他们提出更高的标准，更严的要求，让他们争取在生活和学习上有更大的进步。所以对待优生我们更应该加强引导。 第一 对傲慢狂妄的“优生”审慎之。 这种类型学生在整个班成绩特别的冒尖，出类拔萃，似鹤立鸡群，教师靠他们挣脸面，学校靠他们撑门面，而他们自我感觉又特别好。久而久之，他们就自认为举世无双而目空一切，有的连教他的老师也不放在眼里。他们常常口出狂言，行动乖谬。我们可以适当的找一些难度稍大的题，故意为难他，让他知道自己也不是所有问题都能解决，下来给他布置一些问题思考，过后告诉其答案，并警示他治学严谨，狂妄不得，知识越多要越谦逊。使他从内心折服于你，同时又意识到自己“圈内”知识还非常有限，更不用说圈外知识有多贫乏了。 第二 对冷漠自私的“优生”关心之 这种学生整天都两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，反正事不关己，高高挂起，平时不管是生活还是上课都是一个严肃的表情，一个字就是“酷”，同学之间的感情就变得生疏了，一但自己有求于别人的时候，却开不了口。一个晚自习的晚上，突然下雨，放学后其他同学相继回寝室，而李凡独自一个人还站在教室外面不走，看到他我想起好几位同学反映他不喜欢与人交往，对同学很冷淡等情况，我想应该找他谈谈。我问他有同学来接吗？他说没有，我于是打着伞送他回拉寝室，边走边聊，了解到他处于单亲家庭，从小就常受人欺负，不大相信别人，才养成了冷漠自私的性格。我和他拉家常，从生活中的小事去关心他，争取化解他封闭已久的心结。后来的一段时间，我都有意无意地对他问寒问暖，也让他试着去帮助别人。半期过后，他变得开朗多啦，也喜欢和别人交往了。 第三 对好胜嫉妒的“优生 委婉告之 个别“优生”，为了巩固自己的优势地位，总想以抑制他人来发展自己。自己有好资料不愿借给旁人，别人有好资料又想千方百计搞到手。自己掌握的知识不愿意与其它同学分享，他们害怕别的同学超过他，对老师给与肯定的同学，总想把他拖下“水”，他们心理阴暗而行为隐蔽。老师不易抓到把柄，不可能面对面地批评他们。我们可以借班会课的时候有针对性而又不点名地批评这种现象，或者借读报课的时候找一些团结协作共同奋战的名人事迹或有典型事例的书报文章，有意识地让好胜嫉妒的“优生”读给大家听，这样既教育了大家，又重点教育了好胜嫉妒的“优生”。这种含蓄的批评使他心里明白老师的用意，又保全了他的面子，比个别性的直言批评效果好多了。 第四 对脆弱小气的“优生”规劝批评之 这种优生，心里承受能力差，一遇到挫折，垂头丧气，甚至以泪洗面，做出过激事情，对于这种脆弱小气受挫力极差的“优生”，老师要特别谨慎地和他谈话，既要客气地规劝他，让他把问题想开些，把眼光放远些，又要温和地告诫他，弱不禁风的娇花是结不出硕果的，昙花一现的人当今没有立足之地。谈话时既要注意措词的分寸，又要使他明白你的真意，既要不伤他的自尊心，又要使他意识到自己的缺陷。 第五种 对甘于现状的“优生”激励之 这种情况可能是很多优生都容易出现的问题，他们在