聚焦有效教学关注数学思想课题.ppt

聚焦有效教学　关注数学思想 　阜南一小　　戎卫武 　　　　　 Email:329694857@　　 前　言 什么是数学模型 数学模型是指用数学的语言描述现实世界所依赖的思想。通俗地说，数学模型是借用数学的语言讲述现实世界的故事。　　　　——史宁中 数学模型是指针对或参照某种事物的特征或数量的相依关系，采用形式化的数学语言，概括地或近似地表达出来的一种数学结构，如数学概念、数学理论体系、各种数学公式以及由公式系列构成的算法系统等。 如何引导学生建立“数学模型” 建构数学模型指“从数学的角度，对所需研究的问题作一个模拟，舍去无关因素，保留其数学关系，以形成某种数学结构”。 基本步骤：１、了解背景，确定目的要求。 　　　　　　２、对问题作必要的简化。 　　　　　　３、利用数学工具，寻求事物间关系，构建数学模型。 　　　　　　４、求解数学模型。 　　　　　　５、检验。 哥尼斯堡七桥问题 什么是数学思想方法？ 数学思想既有认识论方面的内容，如数学的理论和知识；又有方法论方面的内容，如处理各种问题的意识和策略。数学方法主要是方法论方面的内容，如表示、处理各种问题的手段和途径。 二者是有密切联系的。我们把二者合称为数学思想方法。数学思想是数学的灵魂。 基本思想：抽象、推理、模型。——史宁中 小学中常用的数学思想方法 函数思想 数形结合思想 模型思想 化归思想（转化思想） 符号化思想 分类思想 集合思想 …… “学习”要解决的三个问题 是什么？（明知） 为什么？（懂理） 怎么做？（善行） 行是知之始，知是行之成。——陶行知 函数思想 语言描述法 表格表示法 图像表示法 解析式表示法 正比例函数　y=kx （k0） 反比例函数　xy=k （k≠0） 和、差一定时，两个数之间的函数关系。 　如：当x+y=10时，y=10-x 二次函数　正方形面积计算公式：s=a2 　　　　　　圆的面积计算公式： s=πr2 　 函数是研究变化中不变的规律。 函数思想就是学生在变化中愿意去发现规律并能将规律表述出来的意识与能力。 具体表现：1.普遍联系的思想 　　　　　　2.模式化思想 　　　　　　3.追求有序、结构化、对称 　　　　　　4.感悟变化的快慢 　　　　　　5.预测的思想 探索规律，认识“模式” 图形、数字、符号中的规律 探索规律，认识“模式” 　图形、数字、符号中的规律 寻找 “关系”，体验“联系” 图形的周长、面积、体积计算公式。 基本数量关系： 　　　　　　　　　　单价×数量＝总价 　　　　　　　　　　工效×时间＝工作总量 　　　　　　　　　　速度×时间＝路程 字母表示数，理解“抽象” 通过统计图，渗透“函数”思想 以图计数——中国的算筹和算盘 毕达哥拉斯学派把数与点联系起来，结合图形的性质推出数的性质。 古希腊欧几里得利用“几何”研究代数问题。 以图计数——中国的算筹和算盘 毕达哥拉斯学派把数与点联系起来，结合图形的性质推出数的性质。 古希腊欧几里得利用“几何”研究代数问题。 用好“数尺”、“数线”、“数轴”，感知“数与形”的结合。 用好“数尺”、“数线”、“数轴”，感知“数与形”的结合。 用好“数尺”、“数线”、“数轴”，感知“数与形”的结合。 对于数学家的思维来说是很典型的，他们往往不是对问题进行正面进攻，而是不断地将它变形，直至把它转化为已经能够解决的问题。　——匈牙利数学家Ｐ?路莎 体现转化思想的课例 麻明家老师《圆的面积》 真正读懂学生　落实有效教学　 如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。　　——奥苏伯尔 围绕调研目的，设计恰当问卷题目。 　１、构建问卷维度 　２、形成分析框架 　３、明确操作流程 根据调研结果，深入分析学生学习困难。 　１、需要理论框架 　２、关注学生的经验基础，思维路径、学习方式、学习困难等不同层面的 　３、读懂教材 “不要对学生正在做的事横加干涉！你们所能做的只是观察，在一边认真地观察！”　 　　　　　　　　　　　　——弗赖登塔尔 　　　　　　　　看 　　　　　　　　听 　　　　　　　　问 分析解题步骤，了解学生的认知水平、思维方式和学习习惯。 观察痕迹，了解学生的思维过程和转换过程。 访谈，改变自己主观臆断的习惯。 函数思想——在小学数学中的渗透 数数中的规律 计算中的规律 函数思想——在小学数学中的渗透 一份数×份数＝总数 函数思想——在小学数学中的渗透 n只青蛙，n张嘴，2n只眼睛，4n条腿。 函数思想——在小学数学中的渗透 函数思想——在小学数学中的渗透 探索规律，认识“模式” 寻找 “关系”，体验“联系” 字母表示数，理解