第八章 人力资本与经济发展.pptVIP

改善穷人福利的决定性生产要素不是空间、能源和耕地，决定性要素是人口质量的改善和知识的增进。 ——1979年诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨（Schultz, T. W.） 1912年，美国全国制造商协会工业教育委员会发表了一份报告《我国的人力资本》，第一次提出“人力资本”这个概念。“有两种形式的资本，一种是由土地、机器、建筑物和货币构成，另一种是由人们的特性、脑力和体力构成的。”前者称为“物力资本”，后者称为“人力资本”。 人力资本的特点 存在于人体中，与承载者不可分离； 不能直接转让或买卖，不能被继承； 具有资本的性质，具有效益的性质，需要投资； 具有有限性； 既是经济资源，也是社会资源。 二、人力资本与物力资本的联系与区别 联系： 两者作用的结果都能使个人收入增加和国民收入增加； 都是通过投资形成的，对人投资形成人力资本，对物投资形成物力资本； 均具有资本的性质，均具有带来利润的作用，均可带来剩余产品。 区别： 物力资本的所有权可以被转让或继承，人力资本的所有权一般是不能被转让和继承的； 人力资本比物力资本来说，还具有间接性、高效性、迟效性、多效性、易流失性等性质。 三、人力资本与人力资源的异同 1、人力资源是一种数量化概念，人力资本是一种质量概念。 2、人力资源反映不出人的素质差异，而人力资本则反映人的能力差异。 3、人力资源是未开发的资源，而人力资本则是人力资源开发的结果。 4、人力资源自然性强，不能反映人的素质要素的稀缺性，以及市场供求关系，而人力资本正与之相反。 四、人力资本在经济发展中的作用 增长核算方程 生产函数 增长核算方程的推导 潜在产出的增长（总量增长）的假设 1) 完全竞争市场 2) 要素的边际产品递减，且为正 增长核算方程告诉我们： 解释产出增长的三种力量 如何计算技术进步? 有研究结论得出： 人力资本的投资越高，GDP越高。 人力资本的差异可以解释国与国之间人均GDP差异的80% 五、人力资本理论的基本观点 （1）人口质量重于数量； （2）人力资本投资和物力资本投资都是经济发展不可缺少的生产性投资；但在现代化经济条件下，人力资本投资作用大于物力资本投资的作用。 （3）教育投资是人力资本的核心； （4）教育投资收益率高于物力投资收益率；因此，资本积累的重点应从物力资本转移到人力资本，要追加教育投资总量。 （5）教育投资收益率是可以计算。基本上同物力形态投资收益的测算相同。 舒尔茨 人力资本是指个人后天获得的知识、技能、能力和健康的总称。 人的能力和健康可能跟遗传有关，如歌唱家的嗓子是父母给的，患有艾滋病的父母会遗传出有艾滋病的子女，但这种先天获得的能力和健康不是人力资本的存在形式。 在人力资本是投资的结果这一结论上，舒尔茨持一种较谨慎态度，所以他用了“在很大程度上是慎重投资的结果”这一谨慎的表述。 事实上人获得的知识也可能是消费支出的结果，例如，人们为消遣而看电视和电影，但在看电视和电影时也可以获得一些知识。也就是说，人力资本在一定程度上可视为消费支出的结果。 把人力资本完全看成是投资的结果，是不准确的。 舒尔茨 人力资本的积累是社会经济增长的源泉；（人力资本的积累是社会经济增长的源泉的原因：人力资本投资效益率超过物力资本投资；(人力资本在各个生产要素之间发挥着相互替代和补充的作用；具体数量化计算已经证明。） 教育促进增长是通过提高人们处理不均衡状态的能力实现的； 人类时间是人力资本的组成部分； 教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因素 舒尔茨 工资的差别主要是由于所受教育的差别引起的，教育能够提高工人收入的能力，影响个人收入的社会分配，减少收入分析的不平衡状态。 教育水平的提高会因受教育不同而产生的相对收入差别趋于减缓。 丹尼逊 （1） 舒尔茨把教育作为生产过程的单独因素，而他则认为教育不是生产中的单独因素，是生产中人力因素的一个组成部分。 （2） 教育因素和教育投资指的是受正规教育年限的多少。 （3） “知识增进”是人力资本的组成部分，所谓人的“知识增进”，主要包括学生在校学习期间的学习质量和毕业后自学，进修所获得的知识，人的知识扩大的存量，知识应用延续时间的减少等。 （4）正规教育因素对经济增长的作用，只有其中的五分之三在起作用。 贝克尔 第一，人力资本投资目的，既要考虑当前的经济收益，又要考虑的未来的经济收益。 第二，在职培训是人力资本的重要内容。 第三，收集信息，情报资料，也是人力资本内容之一，同样具有经济价值。 总之，人力资本理论认为， 经济发达国家之所以经济增长和经济发展那么快，主要是重视人力资本投资，开发人力资源。重视教育投资，重视对人口质量提高和智力开发。发展中国家要使自己的经济更快发展，追赶上经济发达国家的水平，必须吸收和效仿经济发达国家的经验