《定滑轮和动滑轮》课件课程.ppt

1.说教材 2.说目标 3.说重难点 4.说学情 5.说思路 6.说过程 7.说板书 1.【教材】 1、地位：《教育科学出版社》义务教育课程标准试验教材《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》第五课内容。 2、课前：学生已经掌握了杠杆原理、轮轴省力原理。 3、本课中的要点：学生将会通过课堂上的科学实验认识到生活中“定滑轮”和“动滑轮”的基本概念、特点及作用 4、作用：这节课也是本单元重要内容之一，也将为学生学习滑轮组的课程打下基础。 2.【教学目标】 （1）科学知识： a、知道定滑轮固定在一个地方，不随物体的移动而移动。 b、知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。 （2）科学探究： 通过自己设计实验方案来研究定滑轮和动滑轮的不同作用。 （3）情感态度与价值观： 发展学生探究简单机械的兴趣；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；在操作中获得成功的喜悦。 3.【重难点】 1、重点：定滑轮与动滑轮的作用 2、难点：如何通过实验验证定滑轮不省力，动滑 轮省力 4.【学情分析】 1）对于六年级学生来说，定滑轮的位置较高，比较隐蔽，真正见到过的不多，实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起，也常与吊钩组合在一起使用，因此学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的。 2）学法： a、先观察，对滑轮有个大概的概念。 b、自己亲自动手设计并执行试验探究定滑轮和动滑轮的作用 3）学法指导： a、让学生观察熟悉的滑轮图片 b、注重渗透给学生“提出问题—猜想—实验证明—得出结论—应用”的科学探究方法。 5、【思路】 1、教法： a、以“实验法”为主 b、以“观察法”“比较法”“讲授法”为辅 2、资源利用： a、多媒体（视频、图片的展示） b、钩码、测力计等、铁架台等实验用具（探究滑轮作用） 6、【教学过程】 一、情景导入 二、科学探究 三、学以致用 四、课堂总结 实验探究定滑轮的作用 实验探究动滑轮作用 导入动滑轮概念 总结对比两种滑轮特点和作用 学以致用（举例生活中的其他例子） 总结课堂 导入定滑轮的概念 一、导入新课（约5min） 1、播放学校周一升旗仪式的视频，旗杆顶部放大的图片（课件播放） 2、问：旗杆上的什么装置帮助我们把国旗升上高空？ 问：旗杆顶部的滑轮，你知道这个滑轮在工作时有什么特点吗？是固定地转动还是可以移动的？ 3、（出示课件）定滑轮的定义：像这种固定在一个位置上转动的滑轮叫做定滑轮。 二、探究定滑轮的作用 （活动一）“模拟升旗”（约7min) 1、谁想当小升旗手？ 2、提问：你看清楚了吗？手的运动方向和国旗的运动方向有什么不同？ 3、为什么手用力的方向会和旗子运动方向相反呢？说明定滑轮起了什么作用？（改变了里的方向）升旗时使用定滑轮有什么好处呢？（方便工作） （二）活动二 探究定滑轮是否省力 （约8min） 1、教师提问：定滑轮能不能省力呢？ 2、发记录纸让学生写下猜测 3、请各小组讨论利用现有的器材来证明自己的猜测并记录数据（出示研究计划，教师巡视指导） 4、小组汇报交流结果 （三）会移动的滑轮（动滑轮）（约6min） 1、播放关于搬运货物录像视频和吊机滑轮部分放大的图片 2、动滑轮的定义 a、提问：“图片中的这些滑轮是定滑轮 吗？为什么？ b、提问：那他们是怎样转动的？ c、问：固定在一个位置上转动的滑轮叫定滑轮，那么能随物体移动的滑轮叫什么？你能给它取个名字吗？ 1、提问：你认为动滑轮有什么作用？ 请各小组讨论写下猜测并制定研究计划来证明你们的猜测是否正确。 2、教师先讲授测力计的使用和读数的方法与要点，示范动滑轮的组装。 3、学生小组合作实验探究并记录 数据，教师巡视指导。 4、交流总结：小组汇报实验结果 5、 教师小结：使用动滑轮能省力， 但不能改变用力方向。 6、教师小结定滑轮和动滑轮的 不同作用。 （四）、探究动滑轮的作用（约10min） 五、寻找生活中的滑轮（约7min） 1、提问：同学们你能举出生活中使用定滑轮和动滑轮的例子吗？ 2、老师予以补充。 3、想一想我们在什么情况下选择使用定滑轮，什么情况下选择使用动滑轮？ 4、教师补充：其实在实际生产中，人们往往把定滑轮和动滑轮组合在一起 使用，达到既省力又改变用力方向的目的。 六、课堂总结（2min） 1.教师提问：这节课你认识了什么机械？你有什么收获？让学生谈学习后的收获是对本课知识进行回顾总结。 7、【板书设计】 滑轮