(论文)郑玉洁《“让面试挤进语文考试中”小学生口语交际能力的培养》研讨.doc

《让面试挤进语文考试中》 --浅谈小学生语文口语交际能力的培养 姓名：郑玉洁 郑州市管城区东三马路小学课题组 “让面试挤进语文考试中” --小学生语文口语交际能力的培养 管城区东三马路小学 郑玉洁 【摘要】：近几年，我省小学语文考试都较好地贯彻结合实际的命题原则，口语交际题也纳入了语文考试中，但总体来说，口语交际仍是以书面表达为代表的主观性试题为主，对口语交际表达能力的测试所占比重太小，由于这样的诊断性评价，使得在小学语文教学中忽视了学生口语交际能力的培养，从而使得“驴唇不对马嘴”现象普遍存在。因此，提高小学生的口语交际能力仍然是迫切需要解决的问题。 《基础教育课程改革纲要》明确提出：“评价要帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。”考试作为诊断性评价对学生能力的培养有着直接的影响，传统的语文评价在“应试教育考试”的长期影响下，最大的弊端在于：它不能全面评价学生。它有悖于“面向全体学生，全面提高学生的语文素养”这一教学的根本宗旨。语言是人与人交往的工具，是表达自己思想的工具，是自己思考事物的工具。作为一个现代人来说，是不可或缺的一项技能：求职、宣传产品、上课、参加集体活动、作报告......等等，均需要语言表达。语言表达能力不强，就不能与人正常的交往，语言表达能力不强，就不能向别人准确表达自己的需要，语言表达能力不强，就不能让自己顺利内省让自己变得更加聪明……那从哪些方面培养孩子的表达能力呢？在人际交往中，口语交际是主要手段，口语交际能力是一个社会人的必备技能。但是，在日常语文教学中，我们常常遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说什么或者想说却找不到适当的语言，只能用一些单调、肤浅、没有个性的语言来表达，因此口语交际教学显得尤为重要，那么怎样进行口语交际教学，提高学生的口语交际能力呢？本文就这一情况进行了一些初浅的探索。 【关键词】：小学语文 口语交际 考试 教学方法 培养能力 口语交际能力是现代公民一项必备的能力。这项能力必须要从小就进行培养，让学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。小学是学生口语交际能力成长的一个重要阶段，因此，必须在小学阶段加强对学生口语交际能力的培养。《语文课程标准》在总目标中提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求，不是一般的听说能力。因此，在培养小学生口语交际能力方面，语文有着不可推卸的责任。 一、口语交际教学现状 （一）、改变现状的根本在于：改变考试形态。语文考试成绩=面试+笔试。目前，虽然口语交际训练纳入在小学的语文教材中，由于长期“应试教育考试”命题原则，口语交际的考试都以书面形式表达，所以并非所有的语文教师对此都能引起重视。语文教学的目标任务是培养学生的听、说、读、写能力，然而过去的很长时间内都忽视了听、说能力的培养，教师们在教学的过程中也只注重了对学生读、写能力的培养。这样在无形之中就忽视了对学生交际能力的培养。这样一来，许多学生只能把自己的想法通过写作的方式表达，根本不会运用口语的形式来表达自己的思想。甚至有一部分学生到了小学毕业时，还不敢大声地对别人说话，更不用说如何准确表达自己的想法了。但这并不表示教师们不知道口语交际能力的重要性，只是有各种升学考试的存在，教师们就不得不违心地引导学生们去抠字句、背解释，而将许多能力的训练挤出了课堂。如今我们必须要认识到提高学生口语表达能力的重要性，提高学生“说”的能力，并将之作为小学语文教学的主要目标任务之一，让它在语文课堂教学中有一席之地。 （二）、小学生在听说上，存在着较多的问题：有的听话不专心，注意力容易分散；有的表述事情时，说不清楚，或啰嗦没有条理；有的朗读文章时，破句，平淡，没有感情；有的声音不响亮，让人无法听清要领。造成这种状况的原因是多方面的，主要表现在以下几方面： 1、教师思想上重视不够。 语文是母语教育课程，口语表达对于大多数人来说都没有什么根本性的问题。大多数语文教师认为平时不需要花功夫进行口语交际能力的训练，这就导致了他们在学生口语交际能力的培养方面没有强烈的内驱力。 2、老师的素质有待提高。 语文教师的朗读水平也参差不齐，教师在实际操作中，对学生缺乏正确引导和有效的示范作用。 3、口语交际都缺乏科学评价。 各种级别的语文考试中，对学生的口语交际都缺乏科学、合理的考查形式，这种考试导向就造成了“重成绩，轻口语”的现象。 4、学生认识的偏差。 学生对考试成绩同样看重，认为只要考试成绩高，就是学好了语文，这种片面的认识导致学生对口语交际不够重视。 另外，更主要的因