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中学化学课程标准与教材研究 龚正元 07196@njnu.edu.cn 本课程简介 根据教育部《教师教育课程标准》（2008年内部讨论稿），南京师范大学制定了《师范生教师教育课程方案》。 该课程属于必修，36课时，2学分。 课程主要内容：研究中学化学课程标准（义务教育阶段、普通高中），中学化学教材（义务教育人教版、沪教版，高中人教版、苏教版）。 1.化学课程的历史与现状 2.化学课程标准的性质、结构与功能 3.《义务教育化学课程标准》解析 4.《普通高中化学课程标准》解析 5.化学教材设计的基本理念 6.义务教育化学教材分析 7.普通高中化学教材分析 8.化学课程资源的开发与利用 9.化学课程的评价 学习要求 一、收集有关学习资料（课程标准与教材） 二、加强课外阅读 三、积极参与课堂讨论 四、关注中学化学教学实际 五、参加实践活动 主要参考文献 1.刘知新.化学教学论（第四版）.北京：高等教育出版社，2009 2.马宏佳.化学教学论.南京：南京师范大学出版社，2007 3.义务教育化学课程标准（2011年版） 4.王祖浩，王磊.义务教育化学课程标准（2011年版）解读.北京：高等教育出版社，2012 5.普通高中化学课程标准（实验） 6.王祖浩，王磊.普通高中化学课程标准（实验）解读.武汉：湖北教育出版社，2004 畅所欲言 一、你对现在的中学化学课程的了解。 二、你在中学时用的什么化学教材？ 三、回忆中学时印象深刻的一节化学课。 四、你认为一个优秀的化学教师应该具备 哪些素质？ 五、你喜欢用什么方式学习化学？ 第一章化学课程的历史和现状 第一节 我国的化学课程设置 ■“科举”制度作为中国主要的，官方的教育制度从隋唐（606年）建立到清未（1905年）废止共持续了1300年。 ■ “科举”总体偏于人文学科，直至光绪十三年（1887年）清王朝才接受陈秀莹的奏请将算学列为科举科目。而化学、物理这些自然科学科目则从未成为科举考试的科目和内容。 我国化学课程的设置，始于清同治四年（1865年），在当时设在上海的江南制造局附设的机械学堂中，化学曾被作为讲授的科目之一。清同治六年（1867年），设在北京的京师同文馆增设算学馆，讲授科学、天文、化学格致（物理）等。 ■ 1903年，清政府颁布《奏定学堂章程》规定：高等小学堂（13～16岁）二、三年级在格致课内学习化学；中学堂（17～21岁）五年级学习化学，每周4课时。从法律上正式确立了化学课程在我国教育体制中的地位。 ■ 1922年，国民政府学欧美，实行六、三、三学制，并一直沿用至今。 新课程实施（2004年）以后 除保持以上1、2两点外，增加了选修课。化学分为必修和选修，8个模块，试图实现“让不同的学生学习不同的化学”的理念。 但新课程在实施中还有待完善。 化学教材的开发 化学教材是化学课程的具体化，是对化学课程理念的体现和对化学课程内容的落实，是对化学课程内容按照一定的逻辑关系加以系统化的材料。 教材有纸质教材、电子教材、视听教材等。 化学教科书是化学教材中最重要的、最基本的。但不是唯一的教材。 ■ 清末翻译西方教材（徐寿功不可没）、 ■ 民国时期自编教材（王兼善为先1913）、 ■ 建国初期翻译苏联教材（先后3套）、 ■ 60年代、70年代、90人教社编写出版教材，一纲一本、 ■ 2000年代多家出版社组织编写出版教材，一个课标，多种版本。 我国中学化学教材开发稳步发展的道路 ■开发模式变化：从照搬到模仿再到创新 ■体系编排和内容选择变化：从描述性知识为主，到理论与描述性知识结合，再到在合理的理论框架内充实描述性知识实现二者的有机结合。 ■编写原则变化：从只注意学科知识、到既注意学科知识又注意学科体系，再到注意学科体系、学生心理发展和认知规律的统一。 ■教学目标变化：从单纯传授知识，到既传授知识又培养能力，再到既传授知识又培养能力还注意情感、态度的养成。 第二节 化学课程在中学教育中地位作用 两个层面，分以下几个具体的方面来理解化学课程在中学教育中的地位和作用。 （一）化学课程是培养高级科技人才的需要 与化学有关的高级科技人才必须从小打下扎实的学科基础。因为化学有自己专门的语言、符号（如元素符号、化学式、化学方程式等），有自己严密的知识体系和逻辑结构（如原子结构、分子结构、化学键、量子力学等）、有自己独特的研究方法（如实验的方法）等，这些，都需要学习者在合适的年龄段，用合适的方式进行学习，方能牢固掌握。 化学与其他学科发生渗透与融合，越来越多的其他学科专家也需要具备化学专业知识。 （二）化学课程是形成科学价值观念 和判断力的需要 ■ 通