2016教师招聘考试《教育心理学》秘籍选择、判断研讨.docVIP

2016年最全教师招聘考试《教育心理学》选择 一、单项选择题（共 15 分，每题 1 分） 1．学校教育中互动系统的要素包括（ c ）C．教、学与环境 2．教育心理学成为一门独立学科的时间是（ d ） A．1879 年 B．1903 年 C．1907 年 D．1913 年 3．认为“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是（　a　　） A．霍尔 B．华生 C．伍德沃斯 D．高尔顿 4．按照皮亚杰的认知发展阶段论，小学生正处于（c ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 5．下面关于强化的说法正确的是（a ） A．强化可以提高行为发生概率 B．强化可以降低行为发生概率 C．强化是认知学习理论的关键概念 D．强化是经典性条件反射学说的核心 6．下列表述属于规则的是（ c ） A．小学生 B．小明今年 8 岁 C．小学生 7 岁入学 D．小明是小学生 7．以“如果……那么……”组成的认知技能基本单元是（ d ） A．命题 B．概念 C．规则 D．产生式系统 8．在动作技能形成过程的哪一个阶段中，必须排除过去经验中的习惯的干扰?（　c　　） A．认知阶段 B．练习阶段 C．联系形成阶段 D．自动化阶段 9．“角”这一概念的掌握，有助于“钝角”、“直角”、“锐角”等概念的学习，该迁移现属于（a） A．纵向迁移 B．横向迁移 C．特殊迁移 D．一般迁移 10．关于学习动机与学习效果的关系，下列描述正确的是（ c ） A．学习动机越弱，学习效果越差 B．学习动机越强，学习效果越好 C．学习动机强度处于最佳水平时，学习效果最好 D．学习动机好，学习效果一定好 11．不同的归因对学生影响不同，教师有责任帮助学生形成（ b ） A．能力归因 B．努力归因 C．任务难度归因 D．运气归因 12．在下列四种内驱力中，属于稳定的内部动机的是（　b　　） A．继起内驱力 B．认知内驱力 C．自我提高的内驱力 D．附属内驱力 13．教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况迅速做出反应、果断采取恰当的 教育教学措施的心理品质，称作教师的（　c　　） A．人格 B．监控能力 C．教育机智 D．教学策略 14．根据教学过程不同阶段的表现形式来划分教学监控能力，下列不包含在其中的是（d） A．课前的计划与准备性 B．课堂的评价与反馈性 C．课堂的控制与调节性 D．课后的反复练习性 15．评价教学结果最客观和可靠的标准是（ a ） A．教学目标 B．教育目的 C．教学计划 D．教学策略 单项选择一 1.按照布鲁姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是： （ C） A．综合 B．运用C．评价D．领会 2.引导个体的行为朝向一定目标的外部条件或刺激物，称为：（D ） A．内驱力B．需要C．期望D．诱因 3.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于（C ） A．能力B．努力C．任务难度 D．运气 4.格式塔心理学家提出的迁移理论是： （C ） A．共同的要素说B．概括原理说C．关系转换说D．学习定势说 5. 在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为(A )。 A.变式B.比较C.概括D.抽象 6发现学习的倡导者是： （ A） A．布鲁纳B．奥苏伯尔C．斯金纳D．加涅 7. 个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式中的心理特征叫(C )。 A.能力 B.气质 C.性格 D.习惯 8.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( C )。 A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律 9.在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人因作出某种行为而受到强化，从而在自己身上也产生了类似于强化的效果，心理学家班杜拉将这种现象称为( B )。 A.内在强化 B.替代性强化C.负强化 D.无意强化 10.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?( C ) A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 11.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者头脑中原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫( C )。 A.比较性组织者 B.认知结构C.先行组织者 D.固定点 12.在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为(B )。 A.实物直观 B.模象直观C.言语直观 D.想象直观 13.对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因