2016福建教师招聘考试培训课件~第六章：课程研讨.pptVIP

（二）课程标准的基本框架（选择、填空） (1)前言。课程标准的前言部分对课程的性质、价值与功能做了定性的描述，阐述了本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的思路做了详细的说明。 (2)课程目标。课程标准中确立了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三位一体的课程目标。 (3)内容标准。课程标准中的内容标准部分，按照学习领域、主题目标要素组织学习内容。 (4)实施建议。课程标准中的内容部分和实施建议均提供了典型案例，便于使用者(教师、教材编写人员、教育管理者等)准确理解课程标准，减少课程标准在实施过程中的落差。 (5)附录。课程标准的附录部分对课程标准中出现的一些主要术语进行解释和说明，便于使用者能更好地理解与把握。 第二节 新课程结构的主要内容与特征 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。” （10年考题、选择） （一）新课程结构的主要内容（选择、填空、简答 ） 1、整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程 为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。 2、高中以分科课程为主。 3、从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程。 (10年考题、填空） 4、农村中学课程要为当地社会经济发展服务。 1、整体设置九年一贯的义务教育课程。 小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。 初中阶段设置分科与综合相结合的课程。主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。 2、高中以分科课程为主。 为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课程的同时，设置丰富多彩的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 3、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。 其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育 。 强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，具有初步技术能力。 4、农村中学课程要为当地社会经济发展服务。 在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”（普通教育、职业教育、成人教育）等（农民从事某项农业技术工作所必须具备的知识、技能及其他条件的资格证明，因其封面为绿色而得名。）项改革，试行通过“绿色证书” 教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。 二、新课程结构的特征（选择、填空） （1）均衡性 指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重，以促进学生全面、和谐和均衡地发展。 从整体上设置九年一贯的义务教育课程是保证课程结构均衡性的一个重要举措。 （2）综合性 指加强学科整合，设置综合课程，密切学科与社会生活的联系，以提高学生的综合素质和社会适应性。 具体措施体现在三方面，一是加强学科的综合性，二是设置综合课程，三是增设综合实践活动 。 （3）选择性 指学校课程要适应地方社会发展的现实需要、学校的办学目标和学生发展的个体差异。 课程结构的选择性集中体现在新课程适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重。在义务教育阶段，将10％～l2％的课时量给予了地方课程和学校课程的开发与实施，从而形成了国家课程、地方课程和学校课程 三级课程并行的层次结构。 第三节 课程资源及其开发利用 积极开发并合理利用校内外各种课程资源。 学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源和乡土资源；积极