2016西师版三级下册一二单元教案研讨.doc

第一单元：两位数乘两位数的乘法 第一课时 两位数乘整十数的口算 教学内容：教材第1-2页单元主题图、例1、例2。 教学目标： 通过参观体育馆，经历发现数学信息、提出数学问题的过程，激发学生学习数学的兴趣。 通过看、想、议等活动，经历其中一个因数是10的两位数口算算理的探究过程。 理解两位数乘整十数的算理，并能正确进行相关计算。 教学重点： 掌握两位数乘整十数的口算方法。 教学难点： 理解两位数乘整十数的口算算理。 教具、学具准备： 单元主题图，情景图，口算卡片。 教学过程 一、教师激趣，导入新课 　　教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。（课件展示单元主题图，不出现对话框） 　　教师：你想知道些什么？ 　　学生1：我想知道体育馆有几个区？ 　　学生2：我想知道A区有几排，每排有几个座位？ 学生3：我想知道体育馆一共可以容纳多少人？ ...... 　　教师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？ 　　根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。 　　教师：看图，你能提出哪些数学问题？ 　　学生可能有以下几种回答： 　　学生1：A区有多少个座位？ 　　学生2：市体育馆一共可以容纳多少人？ 　　…… 　　从学生提出的问题中板书：“A区有多少个座位？”这个问题进行解决。 要求体育馆A区有多少个座位? 二、教学新课 教学例1 （一）明确任务，学生自学 1.学生自学例1，根据图中的信息和问题，列出算式。 2.根据以前学过的知识，试着说一说应该怎样算，并得出得数。 （二）小组合作，交流展示 1、同桌交流各自的算法。 2、学生代表汇报： 我是这样想的：①10个十是100，48个十就是480。 　　 ②40×10+8×10。 　　 ③48×5+48×5。 　　 ④48×2×5。 　　 ⑤10×6×8。 　　 ⑥48×9+48×1。 　　 ⑦48扩大10倍，就是480。 教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法。 教师：用你喜欢的算法来计算第2页例1后面的算一算，把结果写在书上。（集体订正）请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？ 学生汇报： 学生1：我发现每个算式中都有10。 学生2：我发现他们都是两位数乘10。 学生3：我发现一个两位数乘10就在这个数后面加一个0。 针对问题，学生讨论 教学例2 教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？ 课件出示例2面粉情景图，从图中你们获得了那些数学信息？怎样列式？ 教师根据学生回答板书：25×30 学生讨论计算方法，教师巡视指导。抽生汇报。 学生1：25×30，先算25×3=75，再用75×10=750，所以25×30=750。 学生2：25×3=75，在75后面添上一个0，所以25×30=750。 学生3：25×6×5=150×5=750。 学生5：30×5×5=150×5=750。 　　…… 教师：同学们想得好，计算得也很正确，有的同学把两位数乘整十数变成两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算；也有的同学采用把两位数先乘一位数，再把积扩大10倍的方法。大家用旧知识解决了新问题，老师真为你们感到骄傲！ （四）讨论有异，教师引导 教师：以上方法哪种方法最简便呢？ 学生（众）：25×3=75，在75后面添上一个0。这一种方法最简便。 　　教师：用最简单的方法计算第2页例2后面的算一算中的3道题（集体订正）。 （五）导中存疑，难点讲解 教师：为什么算25×30，可以先算25×3=75，再在75后面添上一个0，就可以呢？（因为3个25是75，那么30个25就是750。） 三、巩固练习 1、学生互相出题算一算。（教材第3页课堂活动。） 2、看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。（教材第3页课堂活动。） 3、完成练习一：1、2、3（集体订正。） 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？和同学们交流。 五、板书设计 第一课时 两位数乘两位数的口算 48×10=480（个） 25×30=750（个） ( 10个十是100，48个十是480 (25×10=250，250×3=750 (48×1=48，48×10=480 (25×3=75，75×10=750 将两位数乘整十数转化成两位数乘几后，再在乘积的末尾补上一个0。 教学反思： 第二课时 整十数乘整十数的口算 教学内容：教材第3页例3、例4。 教学目标 经历探索整十数乘整十数的口算方法的过