4讲座简笔画辅助英语教学策略教师技能课000副本研讨.ppt

简笔画辅助词汇教学 简笔画词汇释义。 尤其是当有些词汇释义较为烦琐或现阶段英英释义无法开展，又不能把事物带进教室，使用简笔画就显得方便可行。 penguin road 简笔画辅助词汇教学 简笔画辅助词汇教学 运用简笔画教学反义词（夸张表意）。教学效果更加明显，由于有了夸张的对比，冷热、轻重、长短一目了然。 cold ——hot 简笔画辅助词汇教学 heavy——light long——short 动词 简笔画辅助语法教学和句型教学 形容词和副词比较级的教学是简笔画用于语法教学的典型实例，简单的三个依次增大的冬瓜表示big, bigger, biggest。 三棵依次增高的树就可以教学tall, taller, tallest。利用上述简笔画还可以组织学生进行造句操练，如The second tree is taller than the first one. The third tree is the tallest of all.。 简笔画辅助语法教学和句型教学 利用简笔画辅助在现在进行时的时态教学。 What’s the boy doing? He’s watching TV. He’s listening to the teacher. * 简笔画辅助英语教学 杜蒙第三中学 徐 英 现代教学，要借助于多媒体辅助教学。但在优秀的传统教学之中也不乏一些有效、实用、又简单方便的教学手段。我认为，简笔画就是其中一种。如今，简笔画以形象、生动、直观的特点，在英语课教学中依旧起着不可替代的作用，也一直沿用至今。简笔画是搞好语言教学一条重要手段，它也是教师的一项基本功，掌握这一技能，发挥它的作用，能够有效地提高教学效果，优化教学过程。 看一张张线条简单的画面，他们没有绚丽的色彩，不需要高深复杂的技巧，有的只是白纸上的黑色或黑板上的白色线条。构图简单，形象可爱 ，绘制时间短，随时随地，且一般的人都容易掌握。有时候，一幅画可以胜过万语千言！ 简笔画的相关论述 语言教学专家Richards在句子情景法中做过相关论述：“在教学里每个句子都要表示一个情景，这个情景要由图画或人物的动作明白无误地表现出来。这种方法有利于整句学习和应用，也有利于理解句子的意思，有利于掌握句子的使用场合。” Stick figures 简笔画是一种简洁、高效的直观教学手段，恰当运用简笔画辅助教学是英语教师直观教学的必备技能。 stick figures 就是用木棒样的线条去组合成的木偶形象，用以表示人物、动物、静物或景物。 简笔画在英语教学中的辅助作用 为语言教学创设直观情景 增加英语教学的启发性 增强英语教学的艺术性 简笔画适用于中小学英语教学各个阶段，几乎可以用于课堂教学的各个环节。 为语言教学创设直观情景 将抽象的语言材料转化为形象的、易于学生接受的直观情景。 把几棵树，两个跳舞的人，一个树下坐着休息的人，一个伸展腰身的人和几个爬山的人组合在一起，就构成了郊游（outing）的情景。 由于简笔画写意不写实，能使“微观物体宏观化，宏观物体微观化”，使得大到宇宙天体（universe），小到微小生物（ant）都能在普通的课堂里再现。 增加英语教学的启发性 边讲边画，随需随画，给学生以想象的空间。 语言与绘画相互配合，教师在引导学生思路，诱导学生思维的过程中更容易实施启发式教学。 “说半句话，画半幅画”是简笔画用于启发式教学的最好描述。 What’s this? It’s a ... 情境再现， 体现启发性。 教师在黑板上画两条横线，问学生：“What’s this?”（学生自然答不出,产生疑点）。 教师再画等长的另两条竖线，再问：“What’s this?”； What’s this? It’s a ... 情境再现， 体现启发性。 学生也许回答： This is a pizza or a piece of bread. What’s this? It’s a ... 情境再现， 体现启发性。 教师在黑板上再画一个半圆，再问“What’s this?”时，这时学生思维活跃起来并按照自己的理解进行推测， “It’s a cake / a cap.等等。 What’s this? It’s a car. 情境再现， 体现启发性。 教师迅速画出两个圆圈再问：“What’s this?”（此时学生基本明了）, 教师迅速画完最后两笔并因势利导向学生发问：“Is it a cap? No. It’s a car.(领读单词) What’s this? It’s a car. 情境再现， 体现启发性。 案例分析 在上例中，学生随着教师所作的简笔画不断地开动脑筋，思考、尝试、再思考、再尝试，