《从21堂参赛课看我县当前小学语文课堂教学的有效性》的学习体会研讨.docVIP

《从21堂参赛课看我县当前小学语文课堂教学的有效性》的学习体会 说明：为了提高语文课堂的有效性，我们语文教研组开展了一次理论集中学习，并在事后结合自己对当前小学语文课堂教学的有效性的体会撰写了反思，最后以“跟帖”的方式出现在“苍岭茶苑”这个博客圈上。 1、徐琦珍?什么样的教学是有效的教学？什么样的教师是有效教师？我们孜孜以求了很久，也思考了很多，反思了许久。但结果却不尽如人意！教学是否有效和许多有关系，比如说教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度，课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等。有一些是可以改变的，有一些是无法改变的。我们得找准问题的症结，大刀阔斧地“手术”，才能迎来课堂教学的“春天”。?“毫无察觉，让生成成为课堂的‘匆匆过客’”、“老师激情满怀，学生鸦雀无声”、“教师努力创设情境，学生笑而不止”、“为读而读，没有理解课文内容”、“有口无心，没有进入课文情境”、“原地踏步，没有层次提升”……这都是无效课堂的现象。而这一切似乎又是那么常见。难怪我们的学生不享受我们的课堂？难怪我们的教师都是那么累？难怪……如何改变这一点，我想结合三个问题谈谈我的一些看法：?一、?学困生的有效指导?学困生思维能力较弱，其最大缺陷是不会学习。所以，教学中在一般讲解100%如教他们高效听课、积极动手和主动思考等的同时，更要采用直观形象的教学，使理论具体化、形象化，使语文通俗易懂、灵活生动，激发其学习动机。考虑学困生程度参差不齐的实情，根据学困生的语文学习能力及成绩，先在心中将其分为多个层次，不断调整对学困生的评价，然后再重新分层次，把结果及时私人化地反馈给学生。对进步较快的予以公开鼓励，从而形成一种你追我赶的学习氛围，形成良好的、一以贯之的育人环境。?二、?朗读的有效指导?大家都认识到“没有琅琅的读书声算不上一节好的阅读课。”?但是仔细观察，就会发现：有的是为朗读而朗读，有的是朗读走过场，有的是只注重朗读技巧的指导，朗读与阅读是两张皮，各自为阵，朗读教学没有真正促进阅读教学的展开。朗读常常成为讲课的点缀和附庸，朗读形式单调，水平低下。一些教师对学生进行朗读指导时存在随意性，齐声读、自由读、男生读、女生读、小组读、个别读、形式繁多的朗读充斥整个语文课堂，语文教学由一个极端走向了另一个极端。这些问题阻碍着朗读作用的发挥，影响了朗读教学的效果。?朗读，“不仅是照本宣科，还要求对作品内容的正确表达”，“它同时意味着对作品进行解释”（邵燕祥语）。新课标所倡导的“读”是有感情的读，是主动将自己融入作品的美读，是要读出自己的独特体验和真切感受，是要读出自己的个性。文中提到的表情朗读、分角色朗读、比较朗读等就是比较好且比较有效的朗读指导。?三、问题的有效性?课堂上的每一次提问都应有助于启发学生思维，有助于学生对知识的理解和掌握。预设问题时应想到学生能不能回答、可能回答什么，猜想学生回答中可能的错误或不确切的内容，注意问题的有效性。盲目提问或随意提问都会让学生感到不着边际和无所适从，起不到应有的作用。今后自己得多注意，尤其在预设问题时要考虑得更周到些。?看着文中的表格，不说，还真觉得有恍然大悟的感觉。仔细一想，这和时下进行的“课堂观课”有异曲同工之妙！不仅有问题的分析，也有相关的建议和策略。看了受益非浅啊！?三、?学生的参与学习的情况?目前我国所进行的课程标准的制订和实验教材的使用正是体现了新的教育理念，把“情感、态度、价值观”直接地贯穿于教学过程中，其生效性和失效性是在教与学共同行进中去认定的。这样就为教师提出了新的要求：给学生一些自己选择的权利；给学生一个自由想像的空间；给学生一个自己去找答案的问题。事实上，学生只有今天敢于质疑、敢于批判，明天才能善于创新、善于超越。??而在实际的教学中，面向全体是最难做的。兴趣是最好的老师。作为兴趣浓厚的学生，那是没法说，但对于不爱好者来说，强迫他学习自然达不到效果，培养其学习兴趣成了教学的关键。所以，我们是该反思了，如何才能学生对语文产生浓厚的兴趣？同时，在课堂教学中，我们得时刻关注学生的反应，及时调控他们的参与情况。?总之，比起上述的21名选手，我自知还相差甚远。但，我会在以后的课堂教学中，我会尝试运用文中的方法，做一做，试一试，让我的课堂教学更有效?? 本该是朴朴实实的“教”与“学”活动，却难见到学生充满真情、如饥似渴的探求；本该是学生“主体”成长的、发展、展示的“舞台”，给听课者留下较深刻的印象的却往往不是学生闪烁的“亮点”，而是教师学识才华的横溢！这林林总总的与新课程貌合神离的现象，使人不得不问：学生在我们的课堂上到底收获了多少?出现了语文教学低效的问题该怎么办?这是值得我们每一位语文老师深深思考的.?????我一向是个对数字概念很模糊的人,比不上数学老师心思慎密.但