《初中生自主合作探究学习的策略研究》PPT研讨.ppt

《初中生自主合作探究学习的策略研究》结题报告 子洲县第二中学???李长军 一、课题的背景和问题提出 2013年7月我校全面实施课程改革，“自主合作探究学习---235有效课堂教学”成为我校的主体教学模式。它是指由学生或老师主持，合作探究导学案及完成情况的一种课堂教学模式。学生真正做起了学习的主人，自己预习、自己学习新课、自己展示（讲授）新课、自己展示学习成果；生生合作，小组合作，师生合作探究。实施半年以来，学生学习成绩得到明显提高。“自主合作探究学习---235有效课堂教学”模式为我校的教学注入了鲜活的血液。 自主合作探究学习---235有效课堂教学”不仅能培养学生学习的兴趣、激发学生自主学习的热情，而且还能提高学生语言表达能力、应变能力和胆识等综合素质。 二.课题的界定 1.课题的实质内涵为实践并研究“初中生自主合作探究学习的策略研究”中展示课的高效模式。 2.课题的外延是“学生自主课堂”“展示课”“实践与研究”。“学生自主课堂”体现了研究内容依附的主体。 三、研究的目标 1.培养学生自主学习的兴趣、习惯和能力，实现高效课堂。 2.构建“自主合作探究学习---235有效课堂”教学模式，实现高效的课堂。 3.提高学生的语言表达能力、应变能力、受挫能力和乐于接受挑战的能力。 4.培养学生阳光开朗的个性，从而使学生乐于与人交往，热爱生活。 5.培养学生综合应用知识的能力和创新能力，实现素质教育。 四、研究的对象 “自主合作探究学习---235有效课堂” 五、研究的内容 1.初中自主合作探究学习中学生不愿展示，声音低的原因分析以及转变策略。 2.初中自主合作探究学习---235有效课堂导学案的编写。 3.初中自主合作探究学习---235有效课堂课中老师扮演的角色和发挥的作用。 4.初中自主合作探究学习---235有效课堂主持学生扮演的角色和发挥的作用。 5、初中自主合作探究学习---235有效课堂课的高效模式。 六、研究的方法 1.观察法：通过自然、直接的观察，获得第一手资料。 2.调查法：通过考察、问卷、访谈等形式来获取研究资料。 3.文献法：对文献资料进行查阅、鉴别、整理、分析来获取理论依据。 4.实验法：通过确定实验班级，跟踪调研，来搜集第一手资料和数据。 5.总结记录法：对自己和他人的经验即时进行总结记录，特别是即时记录在教学中产生的突发灵感。 6.统计法：通过观察，调查和实验，对所收集的数据资料进行整理、计算和分析。形成实践理论。 七、研究的过程 本课题的研究分三个阶段进行，用二年时间完成： 1.课题研究准备阶段（2013、12—2014、6）：主要是组织研究队伍，确定研究方法、研究思路和实验班级，收集和学习、研究“自主合作探究学习”相关的研究成果和理论，构思研究方案。 2.课题研究实施阶段（2014、7—2015、4）：主要研究相关的课例，确定“自主合作探究学习---235有效课堂”课堂教学模式的功能目标和具体操作程序，制定研究实施方案，开展探索实验；并通过教学公开课和课例、论文等进行交流； 3.课题研究总结阶段（2015、5—2015、7）：主要是撰写课例分析、经验总结、论文、课题报告。组织研究成果汇报会。 八、研究的成果（一） （一）学生乐合作探究，课堂才高效 大多数学生喜欢合作探究，乐于在课堂上展示自我。但是还有部分学生不愿主动合作，我们通过课堂观察和问卷调查，发现这部分学生主要存在以下问题：（1）基础差，没有学懂、没有学会；（2）没有自信心，害怕出错；（3）性格内向，不爱表现，不爱展示；（4）懒惰，课前没有准备好；（5）学生展示声音低，导致课堂活力不足。针对以上问题，我们采取如下转变策略： 1.加强辅导，夯实基础。 2.关爱鼓励，增强自信。 3.智激巧引，爱上合作学习。 八、研究的成果（二） （二）优化导学案，合作探究学习---235有效课堂课才高效 导学案即学生自主学习导学案，是合作探究课上展示的主要内容之一，所以导学案设计的合理与否，直接影响课堂的教学效率。经实践研究，我们确立导学案的编写要实现下列目标，才能提高展示效率。 1.导学案版面要美观大方。 2.导学案结构要合理严谨。 3.导学案内容要紧扣教材。 4.导学案内容要优化教材。 5.导学案内容要层次有别。 6.导学案内容要难易适中。 八、研究的成果（三） （三）教师“演”得好，课堂效率高 任何模式的课堂，都离不开老师的正确引导和精心组织。 1.老师要始终微笑面对学生。 2.老师要合理引导和精心组织。 3.老师要及时纠错和解惑。 4.老师要