初中英语课堂用语分析与对策研究研讨.docVIP

初中英语课堂用语分析与对策研究 语言是一种交际工具，语言教学的目的就是培养学生的英语综合运用能力。初中《英语课程标准》要求教师要根据教学目标和学生实际设计和实施各种教学活动来提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象能力、创造能力等综合素质得到发展。英语教师在课堂教学过程中，用来组织教学活动所使用的语言可称之为教学语言， 亦可称之为课堂用语（张国宠，2007）。说一口流利的英语是作为一名优秀英语教师的必备条件，那么在课堂这个比较特殊的场所使用时，是否应该意识到课堂语言是在先进的教育理念、教学方法和教学手段下为教学服务，满足学生英语学习需要呢？所以研究英语课堂教学用语，能够帮助教师更好地认识和明确课堂教学用语的重要性， 并努力加强自身修养，学习理论知识，提高课堂用语艺术，对提高教学效果具有理论和实践指导意义。进行了一些尝试。旨在提高课堂教学的语言质量和效用，初步形成教师教学风格的意识，提升语言实现教师的专业发展。 一、课堂用语的类型 在英语课堂上，使用英语课堂用语是师生共同进行的教与学的双边活动，依据英语课堂环节和形式需要，课堂用语可以分为课堂导入语言、教学环节用语、过渡语、评价语言、纠错语言和课堂组织用语等类型（闫冬梅，2009）。根据《英语课堂教学用语观察表》（附件1）对以上用语类型进行记录的综合评分，笔者根据自身发展需要（图表-1）对课堂环节用语、课堂评价用语和课堂纠错用