浅谈引领式展示.docVIP

小学语文引领式展示的实践性初探 高桥镇望春小学 褚晴飞 《语文课程标准》（2011版）指出：“有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作展示是学生学习语文的重要方式。”课堂教学改革背景下的以“学为中心”生动课堂的特征之一，就是“还给”学生表达的权利，学习展示为学生提供了这样的平台。那么如何引导学生、小组更好地进行学习展示？笔者结合本校课改实践，对引领式展示进行了初步探索。 引领式展示，即展示者（学习小组或个体）在展示自己的学习过程和结果时，担当起组织者或训练者的角色，与倾听的学生形成共同参与、互动学习的学习状态。 打破僵局，引领式展示的提出 “学习展示”这一环节是实现课程改革的重要载体，既可以检查学生对知识的理解和掌握情况，又可以检查小组合作的实际效果。通过这一环节，学生对所学内容的认识也将得到扩展和提升。 然而，理想是美好的，现实却是残酷的。本学期，笔者所带班级开始实施课改。风风火火进行一个多月，问题就越来越明显： 1．重表现，轻学习。展示活动流于表面，没有目标，内容肤浅，为展示而展示。课中展示几乎只是知识的呈现，校对预学单答案！操作不好就会耗时、费力。 2．重展示，轻倾听。学习小组在展示时，作为听众的其他学生很难做到认真聆听，能参与点评、补充的同学更是寥寥。展示时满是悉悉索索声，评价补充时却鸦雀无声，课堂教学反而低效。 为何学习展示变为了学生的“自说自话”？为何课堂有那么多“无所事事”的座上客？笔者陷入了沉思：是听惯老师指挥的学生一下失去了老师的“鞭策”，所以“群龙无首”了，不知该干什么了。那，能不能让学生做小老师代替老师“发号施令”呢？ 说干就干，笔者找了几个组长实施秘密特训，之后执教《鲸》一课。《鲸》一课合作学习的任务是：课文在介绍鲸时，使用了哪些说明方法？请你找出相应句子，批注说明方法。学生进行独学、群学，展示环节到了。这次是彩云组展示，彩云组派一生上台投影语文书，之后组长发言说：“现在由我们组来展示，请同学们看到第1自然段，跟我们组一起划出这一句话‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤’。”台上的同学随着组长的命令在书上划出了句子，台下学生也拿出了笔跟着划出了句子。“这句话运用了列数字的说明方法，请大家在句子旁边批注‘列数字’。‘十六万公斤’、‘两千公斤’是具体的数字，用数字来告诉读者鲸鱼体形巨大，请同学们用 重点标注这两组数字……”台上同学跟着批注，台下学生也跟着批注。较之前的课，《鲸》一课有更多学生倾听了，课堂秩序更井然，课文学习更高效。 方法引路，引领式展示的指导 让学生学习并运用引领式展示，必须经过教师的系统指导。要想让学生成为学习的主人，必须先教他们学会做主人，要习得相应的方法。 1.设计常用套语，提供引领展示的“拐杖” 开场与结束语陈述语互动语 = 1 \* GB2 ⑴现在由我们小组引领大家学习。我们带领大家学习的内容是……下面先请……  = 2 \* GB2 ⑵我们小组引领展示完毕，请其他小组补充、点评。 = 1 \* GB2 ⑴我们先读准这个词，请大家先听我读……  = 2 \* GB2 ⑵这个字在书写上需要注意的是……  = 3 \* GB2 ⑶这句话，我们组是这??理解的……  = 4 \* GB2 ⑷请大家听我们用朗读为大家展示…… …… = 1 \* GB2 ⑴请大家看到书上（第X自然段，第X句话）……请大家抬头看投影（黑板）……  = 2 \* GB2 ⑵请大家跟我一起读（说）……  = 3 \* GB2 ⑶谁愿意为大家朗读（解释）下这句话……  = 4 \* GB2 ⑷请大家做记录……请把它划出来……请批注…… ……套语的提供，是为了给学生提供尽快掌握展示自己的途径，学生可以参考使用，也可以在此基础上自主创新。 2.灵活选用方式，指导引领展示的技能 引领式展示是一个动态的、多元的过程，学生在展示时可以灵活多变地确定汇报展示的形式，使展示成为课堂的一大“亮点”。  = 1 \* GB2 ⑴口头展示。 口头展示要求学生在讲解、讨论、交流的过程中能用简洁、流利的语言表达自己的思想，主要包括口头提问、讲解，朗读，联想等，是使用最普遍的展示形式。 以《慈母情深》为例：小组展示描写母亲的句子，生展示：“我们组引领大家学习第29自然段，请大家画出这句话，我们一起读读这句话，谁来说说这句运用了什么描写？”（指名生回答）生继续展示：“这里有很多动词，请大家跟我一起圈出来。从这些动词在我们体会到母亲工作非常辛苦、认真。”一生补充：“我还找到了四个‘立刻’，请大家跟我 出来，从这些词语中我感受到母亲动作非常迅速，因为她急着要去赚钱。让我朗读为大家展示。”  = 2 \* GB2