基层教师如何开展个性化的课题研究研讨.ppt

基层教师如何开展个性化的课题研究;Human exists because of his thought;“青年教师专项课题研究”;一直的困惑：;基于以上思考，江阴教研室提出了“教师专项”课题研究模式的想法。;谁可以申报研究？;我们期望通过阶段性的操作，能达到以下几点：; 借助“教师专项课题研究”模式，期望基层教师能掌握科学研究的一般步骤，主动地富有个性地研究其认为有价值的“一点”，进而总结，反思，提炼，直至显示成果，享受成功，感受研究的快乐，从被动接受科研任务转为向主动进行教育研究。 ;教师青年专项课题研究的特点： ——短平快;日程安排;基层教育科研的误区透视;基层教育科研的误区透视;弊病追因： 随意、无奈、困惑 ;教师的随意 ;正因为如此，教师的教科研就出现了三大状况： ;正因为如此，教师的教科研就出现了三大状况：;正因为如此，教师的教科研就出现了三大状况：;教师的无奈 ;由此而产生的教师搞课题的三大动机： ;教师的困惑 ;教师的困惑;教师的困惑;教师开展教科研的策略之一 ——四个结合 ;将课题研究与教学实践相结合;将课题研究与课堂教学相结合;将课题研究与经验总结相结合;这样选取的课题，有两个好处：;在此，需老师破除两种观念：;将课题研究与业余学习相结合;基层教师开展教科研策略之二 ——四个抓 ;（一）抓课题的选择;（二）抓经验的提升;（三）抓过程的管理;（四）抓成果的应用;反思写作：教师开展教科研最有效的途径 ; “写”——是教师心底的企盼与教育思维的火花碰撞。 ; “写”出来，虽然有时是一点感动，是一丝酸楚，是一阵狂喜，是一片失落，但及时地用笔捡拾起来的却都是颗颗珍珠。 ;教育反思写作：教师自觉成长中的催化源泉 ;教育反思写作的方式有： ;教育反思写作的方式有： ;教育反思写作的方式有： ;“写”是走向教育“自由王国”的必经途径。 ;教育反思写作：教师成长中快乐工作的动力源泉;快乐地工作本身，就是对自己最好的奖励!;教育反思写作：教师成长中提高教学质量的助推源泉;教育反思写作：教师成长中提高教学质量的助推源泉;现在我终于明白了教师教育工作的真正境界： ;因为写作让我保持一种永恒的学习意识 ！;祝大家研究有成！愿大家品尝成功和快乐！谢谢！