我们承认学生智商的发展本身就存在着差异,在提倡素质教.docVIP

我们承认学生智商的发展本身就存在着差异，在提倡素质教育的今天，我们在数学教学中就要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，重要的是培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。要让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。古话讲“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，做到尊重每一位学生。一次我在讲解题目：已知函数y＝Asin(ωx＋)+B(其中A＞0，｜｜＜）在同一周期内，当x＝时，y有最小值－1，当x＝时，y有最大值3，求函数的解析式 分析：由y＝Asin(ωx＋φ)+B的图象易知A的值，在同一周期内，最高点与最低点横坐标之间的距离即，由此可求ω的值，再将最高(或低)点坐标代入可求 解：由题意A＝2，＝－ ∴T＝π＝，∴ω＝2 B=1 ∴y＝2sin(2x＋)+1又x＝时y＝2 ∴2＝2sin(2×＋) ∴＋＝ ＜ ∴＝ ∴函数解析式为：y＝2sin(2x＋)+1 【继续探讨】 （1）作出一个闭区间周期的图像； （2）作出区间[0,]的图像； （3）求出函数在[0,]的最值； （4）方程2sin(2x＋)=m有两个实根，求m的取值范围； （5）方程2sin(2x＋)=m有一个实根，求m的取值范围. 讲到“（1）作出一个闭区间周期的图像；（2）作出区间[0,]的图像；”时学生张敏慧举手，我请她讲，她问道这不是一样吗？在讲完“（3）求出函数在[0,]的最值；（4）方程2sin(2x＋)=m有两个实根，求m的取值范围；（5）方程2sin(2x＋)=m有一个实根，求m的取值范围.”学生胡梆梆问道，这也是一样的。我开始哭笑不得，但没有说学生，更没有歧视他们，还微笑的说还有什么问题尽管问。我心里清楚，确实还有一些同学没有搞清楚，只是没有讲出来。确定没有人提问后，回头耐心再讲了一遍，同学们才都表示没问题了。为了巩固成果，我布置课堂练习和作业。随着时间的推移同学们在课堂上非常活跃，有不明白就提问，消除师生的隔阂，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识，教学效果非常好。同学们都说：“上了李老师的数学课，很有趣味???，我越来越喜欢做数学题了。”我听了，觉得他对数学知识产生了浓厚的求知欲望，已经爱上数学课了，心里非常高兴。