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基于伦理视角的高校教师绩效考核构建 基于伦理视角的高校教师绩效考核构建 为了提高高校的教育教学水平，探索提高和改善教学管理的有效途径，已成为当下许多高校的必然选择。绩效考核以效率导向为出发点，能在一定程度上改善教学管理绩效，成为许多高校的首选。但在考核过程中，考核主体可能由于片面追求效率而表现出特定的霸权企图，这总会引起考核对象的伦理警惕和价值抵抗，并在一定程度上导致伦理冲突。因此，绩效考核只有选择伦理的视角进行构建，才能秉持以人为焦点、以人为目的的理念。 　　一、高校教师绩效考核的伦理特征 　　绩效考核作为高校教学管理的重要手段，一方面要体现培养人才的目标导向，另一方面在价值取向上，要以促进教师的发展为目的。在这个过程中，包括绩效考核的实施者、教师及学生在内的各方关系及行为规范必然重构，必须包括相应的伦理特征。 　　（一）体现强制性特征 　　人类的任何行为调节准则都具有明确的强制性，伦理同规则、守则、戒律等规范一样具有这种强制性，因此，是一种应当和正当的规范意识和行动指令，既是思想观念，又是行动准则。教师绩效考核就是考察教师个人绩效目标实际完成情况与高校目标的契合度。因此，绩效考核在高校自身的发展目标与教师工作及成长目标间建立起必然联系，并以强制性作为保证。 　　（二）体现价值性特征 　　作为价值意识、价值观念和价值精神体现的伦理总是逻辑地以价值认定为根据①，总要体现为一种本文由论文联盟http://www.LWLm.coM收集整理特定的观念认识及行为，构成对他人及社会善恶评价的认知前提和践行标准。这种伦理意识是高校教师绩效考核的出发点，而绩效考核更应体现这种伦理意识，促使考核各参与方重视专业工作，重视对学生的服务，促进和谐的师生关系形成；在教与学的进程中，促使师生认同伦理价值，提升道德水准，并践行传播伦理道德。 　　（三）体现服务行为导向 　　高校教师绩效考核在重视考核结果的过程中，更应关注教师的教学过程及在教学过程中表现出的行为举止及服务质量。教学是一种特殊文化实践活动，???校教学管理承载价值追求，作为一种特殊的管理伦理形态，应根植于教学管理主体的内心并表现为主体内在的精神自觉和自律。因此，在绩效考核过程中，特别是主要的考核指标，要体现出对良好的行为举止及卓越的服务质量的规范与追求，强化服务意识，促进良好师生信赖关系的建立。 　　（四）体现道德需要与伦理责任 　　作为一种人类文化现象，一种人性化的价值观念或价值精神②构成了伦理的内在规定性并区别于其他事物。教育的意义本身就在于改变人性以形成那些异于朴质的人性思维、情感、欲望和信仰的新方式③，在改变人性的过程中，道德需要成为可能，伦理责任成为自觉。因此，绩效考核在激励教师提高服务意识、服务能力的同时，要强化道德需要及伦理责任，以提高师生德性水准。 　　二、绩效考核的应然维度 　　高校教师绩效考核的伦理特征要求绩效考核要在符合高校自我管理趋善的背景下，引导教育者不断完善人格，提升自身的精神力量，在伦理的视野中，促进和实现高校文化教育功能和人格塑造功能的深度融合。 　　（一）有利于促进公平与正义 　　公平是从伦理的角度来衡量绩效考核制度优劣的前提诉求和首要维度，同时公平在消解社会矛盾、平息人际冲突中也扮演着重要角色；而正义的伦理诉求是在公平的基础上对公平的超越。无论各种法律和制度如何有效率和有条理，如果它们不公正，就必须加以改变和废除。④在绩效考核中，管理者为提升效率，利己行为超越利他行为的倾向最终会导致不正义的结果。这要求在绩效考核中，处理好公平与效率的关系，坚持公平优先原则。教育反哺社会并影响社会发展，而且公平和正义本身就是塑造人的方式，并且使人的最好发展成为可能。因此，持续向善的协同效益的获取，要求将教育公平放在衡量绩效考核制度优劣的首位。 　　（二）有利于达成善的秩序 　　高校的健康可持续发展只能在合伦理的规范与秩序范畴内成为可能，因而建构合规范与秩序的绩效考核机制是基本伦理诉求，并成为高校教育教学活动高效开展的基础保证。合乎规范与秩序的绩效考核机制导向善的管理，不仅为绩效考核各参与方框定活动界域，形成教育行为的公共理念，也参与构建教师群体的独特社会品性。在绩效考核的生成过程中，以伦理引领形成符合善的标准的规范秩序，促进道德文化场的形成，促使符合和达至道德善的规范和秩序的形成，使处于其中的个体能够感受善的气息，促使主体自觉地运用道德批判意识。 　　（三）有利于主体性的激发 　　伦理主体内在的自由性达成和主体性激发是伦理内生的诉求标准。作为特殊伦理实践活动的绩效考核是规范与秩序的展现，更是教师自觉自由精神体现 在质的方面影响人的精神生活水准，也从量的方面标志人性在发展中达到的高度⑤；人性发展的精神层面向更高层次递进和拓展⑥的过程，是教师自觉自由精神激发展现的过程，