基础心理学教学大纲.docVIP

PAGE  PAGE 5 《基础心理学》课程教学大纲 课程类别：学科（专业）基础课 学 时：68 教学方法：讲授法、实验法和讨论法相结合 考核形式：《基础心理学》含形成性考核和终结性考核。形成性考核主要考察学生平时作业、课堂表现、考勤情况、自主学习等方面，占总评成绩的30%；终结性考核是闭卷书面笔试期末考试，占总评成绩的70%，考试题型有客观题和主观题，主要考查学生对心理学知识的识记和理解情况，还有学生运用所学过的知识进行分析问题和解决问题的能力。 一、教学目的与任务 心理学是一门基础必修课，它在为学生提供作为教师职业所需要的心理学基础知识的同时，也为师范生开设的教育类课程提供必要的知识准备。其目的在于：通过对心理学基础知识的学习，了解心理学的对象、性质及研究方法；明确学习心理学的意义，正确理解人的心理的实质，认识心理现象发生、发展以及相互作用的规律；初步培养学生生活和学习中遇到的各种心理问题的能力， 并为进一步学习其它的教育理论课和更高阶段的心理学理论打好基础。尤其是作为一名教师，为其将来的教育教学工作打下必要的心理学理论基础，运用心理学的基本原理分析和解决在教育和教学中遇到的各种心理问题的能力；帮助其树立科学的心理发展观和教育观，为其将来的从教生涯提供心理科学方面的观念指导。 二、课程的基本内容 第一章 心理与心理学 教学目的： 掌握心理的实质；了解心理学的研究对象；了解心理学研究的任务、意义与方法；了解心理学的过去、现在和未来 教学内容： 心理的实质；心理学的研究对象；心理学的过去、现在和未来；心理学研究的任务、意义与原则、方法； 教学重点： 心理的实质；心理学的过去、现在和未来 教学难点： 心理学研究的原则、方法 第二章 动机 教学目的： 掌握动机和需要的含义；掌握马斯洛的需要层次理论；掌握动机与行为的关系；掌握动机的影响因素 教学内容： 什么是动机、需要；马斯洛的需要层次理论；动机与行为的关系；动机的影响因素 教学重点： 什么是动机、需要；马斯洛的需要层次理论；???机与工作效率的数量关系；动机的影响因素 教学难点： 马斯洛的需要层次理论；动机与工作效率的数量关系 第三章 认知心理 教学目的： 掌握各认知过程的基本含义；掌握各认知过程的基本特点和规律；初步运用相关认知过程的规律分析解决现实问题 教学内容： 感觉与知觉；感受性及其变化；知觉的特征；记忆及其种类；识记的概念及分类、识记的规律；保持与遗忘的规律、科学组织复习、再认和重现；思维的概念及其特征、过程；概念及其掌握；问题解决及其过程、策略、影响因素；表象与想象 教学重点： 感觉与知觉；知觉的特征；识记的规律；保持与遗忘的规律、科学组织复习；问题解决的影响因素；表象与想象 教学难点： 保持与遗忘的规律、科学组织复习、再认和重现；感受性及其变化 第四章 意识与注意 教学目的： 了解意识的不同状态；掌握注意的定义、类型、品质；学会分析引起注意的条件 教学内容： 意识及其几种不同的意识状态；注意及其种类 ;注意的品质 重点、教学难点： 注意及其种类 ;注意的品质 第五章 情绪与情感 教学目的： 掌握情绪、情感的含义；掌握情绪、情感的影响因素；运用情绪、情感知识分析解决自己或他人的情绪情感问题。 教学内容： 情绪和情感概述；情绪和情感的分类；情绪、情感的产生、变化的原因；情绪的调控 教学重点： 情绪和情感的含义；情绪、情感的产生、变化的原因 教学难点： 情绪的调控 第六章 自我意识 教学目的： 掌握自我意识的含义；了解青少年自我意识发展特点及常见问题；培养健康的自我意识 教学内容： 自我意识的含义；青少年自我意识发展特点及常见问题； 教学重点： 自我意识的含义； 教学难点： 青少年自我意识发展特点 第七章 人际交往 教学目的： 掌握人际交往的规律，为提高交往能力服务 教学内容： 人际交往特点；人际交往原则；人际吸引条件；交往中社会认知偏差 教学重点： 人际交往的原则；人际吸引的条件；交往中的社会认知偏差 教学难点： 人际交往的原则；社会认知偏差 第八章 人格 教学目的： 掌握人格及其结构；掌握相关的气质、性格、能力和认知风格理论；利用理论分析人格特征和成因 教学内容： 人格、气质、性格、认知风格；气质类型；性格特征；人格形成及培养 教学重点： 人格、气质、性格、能力、认知风格定义；气质类型；性格特征；能力理论 教学难点： 能力理论；人格的形成及其培养 第九章 个体心理发展 教学目的： 掌握心理发展的含义和基本性质；了解影响心理发展的主要因素；了解少年儿童身心发展的特点 教学内容： 心理发展及其基本性质；影响心理发展因素；少年儿童身心发展的特点 教学重点： 心理发展及其基本性质；少年儿童身心发展的特点 教学难点： 影响心理发