学中克服学生的学习障碍有一些什么做法,请.docVIP

1．学生学习本节教材有哪些障碍，本课例的设计能否在教学中克服这些障碍？说明你的理由。你在教学中克服学生的学习障碍有一些什么做法，请你谈谈。（不少于800字） 答：我认为学生学习本节教材的主要障碍是：（1）不理解等效力。（2）不会去思考如何设计实验，利用橡皮如何进行设计实验。（3）不认识矢量和标量，不理解平行四边形法则。 本节课能从学生的实际出发，从学生现有的知识出发，一步一步的引导学生思考，理解了合力。“师：力的概念是什么??? ??? 生：力是物体间的相互作用．??? ??? 师：力的作用效果是什么? ??? 生：力的作用效果是使物体运动状态发生变化或使物体发生形变． 师：(播放歌曲《众人划桨开大船》片段)刚才这首歌大家可能都听过，叫做《众人划桨开大船》，从物理学的角度说，二个人划桨产生的力太小不能开大船，众人划桨产生的力合起来才能开动大船．如果知道每个人划桨的力，怎样求合起来的力呢?学习了这一节课后我们就可以解决这个问题了． 学生自己设计一个实验，提出问题，如何体现出合力，如何根据橡皮筋的伸长来判断合力，这里需要老师一步一步的引导学生。这个教案能有效的解决这个问题。 师：(微笑鼓励)这位同学观察得很仔细，按照算术法则，两只弹簧秤的读数之和应该等于一只弹簧秤的读数，可见力的合成并不是简单地相加减．那么它们之间的关系到底是怎样的呢?首先明确实验的目的是什么．生：探究求合力的方法． ? 师：实验依据的原理是什么?(启发合力的定义) ??? 生：(学生齐声回答)合力的作用效果与几个力共同作用的效果相同． ??? 师：下面我们根据提供的器材，同学们分小组讨论，抓住合力和分力效果相同这一关键，设计实验方案，选择适当的仪器，把不需要的仪器放在一边．(这里仪器的提供可以有一些干扰项，比如说放置小车和打点计时器，锻炼学生选择仪器的能力) ??? 注意：启发学生设计的关键是：两个力共同作用的效果和一个力单独作用效果相同，怎样设计才能够更容易控制两种情况下力的作用效果相同． ??? 师：在做实验之前，让一个小组的同学介绍他们的实验器材的选择和实验方案的设计过程． ??? 生：力的作用效果有两种，一种是改变物体的运动状态，一种是使物体发生形变．要探究一个力的作用效果和两个力的作用效果相同，从这两个方面人手都可以．，只是用力改变物体的运动状态不如使物体发生形变容易控制，所以我们选择的是用力改变物体的形变这种方法来探究合力和分力的关系；对于物体的选择，我们选择了容易发生形变的橡皮筋来进行．在一个力和两个力共同作用下让橡皮筋的形变量相同．我们组选择的仪器是：方木板、白纸、弹簧秤(两个)、橡皮筋(两条)、细绳(两条)、刻度尺(或三角板)、图钉(若干，用来固定白纸) ??? (注：要多了解各个组的实验器材的选择情况，指出他们的优点和不足，帮助他们改进自己的设计，这里仅举一例作为代表) ??? 师：(同学鼓掌鼓励)刚才这位同学代表他们组说得非常好，我们现在根据同学们自己选择的器材来设计实验方案．首先考虑实验步骤怎样进行． ??? 师：(提示)在这个实验中一个力与两个力等效的标志是什么? ??? 生1：橡皮筋伸长量相同． ??? 生2：除了伸长量相同之外还应该伸长到同一个位置，因为力是矢量，既有大小又有方向． ??? 师：刚才第二个同学补充得非常好，一定要考虑到力的矢量性．两次实验中橡皮筋应该伸长到同一个位置才能保证作用效果完全相同． 这个方案很值得我学习。 另外，我觉得这个设计对矢量和标量所述过于简单，如果能再多举几个实例学生就更好理解了。 2．探究教学是新课程的教学理念之一，完整的探究过程有七要素即：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作。本课例中的探究应着重在哪些要素？请说明你的看法。结合本课例谈你对探究教学的体会。（不少于800字） 答：（1）本课例着重在这些要素：提出问题、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据。在这三个方面花了比较多的时间和精力，我也认为只要把这三个方面搞好了，学生对这一节的内容也就比较清楚了。 我对探究教学的认识是这样的： 探究式教学是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。 探究式教学应该注意以下几个问题： 一．所提的问题：探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设