数字化实验讨论3研讨.ppt

物理数字化实验若干问题讨论;数字化技术在实验教学中的应用主要有以下几个层面: 1)实验仿真/虚拟实验。 2)实验数据采集与数据分析 3)数字化实验指导资料 4)实验考核 5)实验教学管理、实验室管理 实验室信息管理系统L IMS(Laboratory Information Management System) 数字实验室e-lab;;数字化实验; 2．数字化实验系统的组成 ①传感器 ②数据采集器 ③数据处理软件．;;一、数字化实验的发展;1978年，发明了计算机内部安装模拟信号到数字信号的转换器，将该研究用于实验。 萘的溶解和凝固实验首次证明传感器与相应的软件结合可以改进学生的学习。;1980年，这套实时测量的系统被命名为 “MBL(microcomputer based lab)” 也有人称之“Probeware”（探测器）;一、数字化实验的发展; 在此阶段，MBL迎来了前所未有的发展机遇。数字化实验装置在学校得到广泛使用。;;“Probeware”在欧洲是各个国家之间相互协作发展起来的。如:英国、瑞士、荷兰、德国、意大利。 欧洲基本是各大学的物理系在搞这项研究。 在荷兰阿姆斯特丹大学以Ton为首，对“Probeware”进行了20多年的研究，将该研究不仅扩展到学校教育，而且扩展到各个科学部门。 欧洲教育更集中、以学科为基础的方式给技术发展、教师教育发展、课程变化提供了一系列服务。 每位老师都受到相应的培训，每个教师都具备相应的电脑软件和硬件。;1999 年底，作为国家教育改革的试验区, 上海出版的《上海市面向21 世纪中小学新课程方案和各学科教育改革行动纲领》即强调了实验教学的“ 7 大功能”, 并明确指出“: 积极探索多媒体计算机与物理实验的结合, 实现对物理实验的实时控制及对实验数据的自动化采集和处理, 以更好地发挥实验教学功能”。这一先进理念,成为了国家新课程标准倡导“ 信息技术与学科教学整合”的前奏。 2001 年, 上海二期课改启动。;2002年4月上海市中小学数字化实验系统 (DigitalInformationSystem)研发中心正式成立，注册朗威数字信息化实验室商标。该中心由特级教师冯容士先生担任中心主任，中心的加盟单位包括教委教研室、风华中学和山东省远大网络多媒体有限责任公司。 2003年9月，根据试点学校的试用经验，升级的朗威 DlsLAB数据采集器正式推出。 2005年夏天，研发中心不仅打破了多项国外技术垄断，而且DISLab系统初具规模，使用DlsLab，能够完成力学、运动学、电磁学、光学、热学和原子物理实验数百个。;一、数字化实验的发展;目前在国内市场上的产品主要有：山东朗威;华师网络;江苏的中科现代;美国的 PASCO;英国的 DH;还有： 宁波GQY奇科威数字教学设备有限公司 北京友高教育科技公司 上海东方教具代理韩国KD 美国的维尼尔Vernier公司等十多家单位。; 1．数字化实验的特点． (1)强大的数据采集能力． 通过传感器既可在短时内对瞬态过程的实验数据进行快速实时采集，也可长时间地跟踪收集极缓慢过程的各种数据，这在手工操作中是很不方便甚至是不可能的，这就为改造传统实验或开发以前无法进行的新实验提供了有力的工具． (2)灵活的数据处理能力． 通过计算机，可以对实验过程进行控制，对大量的数据进行各种复杂、快速的处理，如数据转换、曲线拟合、误差计算等。这就允许在实验中尝试改变各种条件，比较实验结果，为学生创造了一个科学探究和自主学习的环境，培养学生的观察和实验的能力以及实事求是、勇于探究的科学态度． (3)为互动式教学创造了条件。 在实验室中将计算机联机，可以方便地进行数据共享，在教师的指导下对各组实验结果进行比较、探讨，为开放、互动性的课堂教学创造条件．;从一开始，对于传感器这一新型工具就引起了教育界的普遍争议，主要的观点有: ?利用传感器采集实验数据，学生只是简简单单地进行开始和停止实验的操作，在实验中扮演参观者的角色，不利于学生动手能力的培养。部分教师对数字化实验方式，抵触情绪很大，认为 DIS 的实验方式沉迷于高科技的数字采集游戏，背离了物理实验教学的初衷。 ?许多实验用传统的实验仪器就能完成，数字化实验系统成本比较高，投入与产出不成正比，造成教育资金的极大浪费。 ?对学生来说，数字信息化实验系统相当于一个黑匣子，学生完全不懂内在原理，如何才能使学生相信计算机显示的结果是实验数据…… 再加上我国中学教育普遍存在升学的压力，一线的教师无暇对这一新型工具进行认识和研究。 所以，整体上对这一新型工具的利用情况不容乐观。;;二、关于