第一章：学前教育管理学概述研讨.pptVIP

学前教育管理学;课程性质： 　　《学前教育管理学》是培养和检验学前教育专业本科学生幼儿园组织与管理的基本理论知识和应用能力而设置的一门必修的专业基础课。 36学时 54学时 没有“尽善尽美”的决策。人们总要付出代价。对相互矛盾的目标、相互矛盾的观点及相互矛盾的重点，人们总要进行平衡。最佳的决策只能是近似合理的，而且总是带有风险的。 　　　　　　　　　　　　　　　——彼得·杜拉克　　;设置目的： 比较全面系统地掌握幼儿园组织与管理的基本理论、基本知识、基本方法，了解我国幼教管理的政策和法规，认识幼儿园管理的特点及规律性，培养和提高正确分析和解决幼儿园管理实际问题的能力，以便进一步推动我国幼儿园管理科学化的进程。 　 一套管理模式的好坏，不在于它是否完善，评价它的最可靠的标准是：它能否为公司成员所乐于接受，并最大限度地调动公司的潜力。 　　　　　　　　　　　　　——比尔·盖茨;参考书目： １、 《中华人民共和国幼儿教育重要文献汇编》：中国学前教育研究会，北京师范大学出版社； ２、 《幼儿园的开办与管理》：张咏等译，中国轻工业出版社； ３、《幼儿园管理案例及评析》：张燕、邢利娅主编，北京师范大学出版社。 ４、 《广东省幼儿园等级评估方案》：广东省人民政府教育督导室制。 ５、、《影响世界的西方管理思想》：斯图尔特·克雷纳著，董洪兰译，中央编译出版社 7、《教育管理学》： ６、《管理学》： “再问一次，你如何激励你的员工呢？ ” ——赫茨伯格;　　教学安排: 1、本门课程共54学时。 2、无专门见习（另安排一周集中见习） 3、两次作业： 查阅幼儿园管理方面的文献资料； 收集、制作幼儿园招生简章或简介; 每人设计一份试卷。 幼儿园工作评估。 4、教学进度表： 5、了解、分析教材目录 “谦虚谨慎的人容易获得成功！” ——汤姆·彼得斯 ;第一章　　管理基本概念 一、为什么要管理？ 二、 什么是管理？ 管理的双重属性？ 三、管理的一般职能的理论 四、管理思想的演进 管理理论的初创时期 　 管理理论的成长时期 现代管理科学理论时期 五、管理是一门科学还是一种艺术？ 六、关于教育管理和学前教育管理 七、学前教育管理实践与理论研究、研究方法　　;一、为什么要管理？ 管理人员：对自己的生活和工作承担起责任的人。 人人都是管理者。 资源的有限性和人类欲望的无限性； 人类创造的有限性和消耗的无限性； “90%以上的破产企业的失败，是由于他们管理上的无能和缺乏经验”。——美国商业银行 ;二、什么是管理？ 1、管理起源于生产的社会性，是一种古老的社会现象。 管理是社会生活中最普遍的社会现象。 伴随着人类生产生活的社会性不断发展。 ;2、对管理的解释多种多样 泰罗： “管理就是确切地知道你要别人去干什么，并使他用最好的方法去干。” 法约尔：“管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。” 布莱查尔特：“管理是个人与群体共事，以达到组织的目标。 ” 西蒙：决策的制定当作管理的同义词。 “管理就是决策” ;　“单个劳动者的力量的机械总和，与许多人手同时完成同一不可分割的操作……所发挥的社会力量有着本质的区别 ……不仅提高了个人的生产力，而且是创造了一种生产力。这种生产力本身必然是集体力。” 　　　　　　　　　　　　　——马克思 管理即协作劳动。一方面体现了一定的生产关系，同时具有合理组织生产力的功能。 ;3、管理的内涵： 1）管理是对社会组织而言，是社会共同劳动的必然要求； 2）管理的本质是通过计划、组织、指挥、领导、控制等手段，协调个人的活动，使之与组织的预期目标相一致； 3）管理是实现预定目标的行动，管理的核心是人与人的行为； 4）管理的实质是追求效率，是受分工制约的每个人的活动产生一种集体力。;4、管理具有两重性： 自然属性：即合理组织生产力的管理职能。 社会属性：维护和发展生产关系与上层建筑的管 理职能。 效率 效果 管理所追求的目标是过程的高效率与结果的高成就。 ;5、管理：为了实现预定目标而合理组织