第二语言习得研究4研讨.ppt

第二语言习得研究王卓群;刘颂浩http://www.l;基本概念第一语言（L1）第二语;语言习得习得和学习第一语言习得;应用语言学 相关概念：语言教学;教学理念 学什么（语言、文化，;Schulz教学理念调查正式学;母语者母语者和非母语者以母语者;语言能力和言语技能语言和言语语;能力、水平和表现乔姆斯基：内化;语言能力和交际能力社会生活如何;戴尔.海姆斯;语言能力和语言表现语言的合法性;交际能力语法能力（语言学能）社;第三章 语言机能和普遍语法;语言机能平克《道德本能》;语言机能人类的语言机能和动物的;普遍语法乔姆斯基的普遍语法假说;1928-12-07乔姆斯基 ;乔姆斯基于1957年出版了《句;语言习得的关键期关键期假说母语;关键期假说的意义内隐学习外显学;对比分析和语言迁移对比分析假说;查尔斯·福莱斯 认为：1、语言;对比分析假说的两种形式代表人物;对比分析假说的证据正面：塞林格;对比分析假说评价（1）强式与弱;回避现象实验沙赫特 关系从句使;语言迁移、跨语言影响和母语的作;制约语言迁移的因素可迁移性：【;制约语言迁移的因素卢塞福（19;制约语言迁移的因素可迁移性：【;制约语言迁移的因素可迁移性：【;母语在语言理解和语言教学中的作;偏误分析三种对于错误的熟语1、;1、偏误分析的背景对比分析：2;1、偏误分析的背景实验：照片-;2、科德的偏误分析观 在对比分;2、科德的偏误分析观 注意！！;3、偏误分析的步骤 第一步：偏;3、偏误分析的步骤【科德（19;3、偏误分析的步骤第三步：解释;偏误分类1.从学习者语言系统的;偏误分析偏误范围（error ;习得顺序布朗的习得顺序研究： ;语素习得顺序的成因输入频率：自;语法习得顺序的一些研究德语语法;中介语（塞林格）中介语是第二语;中介语（塞林格）语际认同：学习;化石化化石化指中介语中稳定不变;中介语（科德）科德早期主要观点;中介语（科德）科德后期主要观点;中介语的变异性拉波夫的五条原则;克雷恩和佩杜的变体理论SLA研;第九章 学习和习得 ;第九章 学习和习得“输入假说;学习和习得假说习得：潜意识或无;监察假说学习和习得的关系：话语;情感过滤假说可懂输入（可理解输;个体差异在监察机制的的使用方面;语言迁移克拉申认为，迁移是在没;语言输入成人学习第二语言时，课;内隐和外显内隐知识和外显知识：;知识的接口克拉申的“无接口”理;语法教学传统的语法教学。克拉申;输入和输出输入：听、读，输出：;输入和理解理解法：重视听力练习;克拉申的输入假说可懂输入：i＋;怀特的“不可懂输入”语言能力的;第二语言学习模型输入和吸入语法;梵佩顿的输入处理理论输入和吸入;输入调整和输入互动如何提供可懂;斯韦恩的输出假说加拿大的“沉浸;记忆和注意斯科威尔对记忆和注意;工作记忆工作记忆是短时的，又有;语言学能语言学能：测量语言学习;反馈消极反馈：纠错。间接纠错，;关注形式关注语言 ;图式理论长时记忆巴特利特“图式;巴尔斯“全局工作空间”理论大脑;艾利斯“动态接口”理论外显知识;动机和性格个体差异：能力（语言;加德纳的融入性动机融入性动机对;诺尔斯的自我决定理论 内;动机的改变 赫曼“结果假说”：;动机的自我调节 自我调节：学习;动机教学 动机选择、动机执行、;群体动力 群体对个人动机的影响;性格 分析性格的五个方面：“大;焦虑 什么是“焦虑”？“耶克斯;外语焦虑 赫维兹“外语焦虑”：;策略和方法 策略和方法学???：学;学习策略奈曼对学习策略的研究：;学习策略厄曼：策略是中性的，没;交际策略塞林格1972。 ;策略的使用和培训策略的使用 ;语言教学法发展历史语法翻译法沉;交际语言教学意念功能大纲： ;任务教学法任务：交际任务。学无;社会文化学雷迪：传导隐喻。维果;维果斯基维果斯基的思想获得了一;维果斯基的学习理论教学与发展的;最近发展区维果斯基在说明教学与;个人语言外物调节、他人调节、自;消极反馈外物调节、他人调节、自;活动理论列恩特夫：活动之间的区;文化适应理论舒曼：第二语言习得