等腰三角形说课课件研讨.ppt

等腰三角形说课稿;一、教材分析 二、教学目标分析 三、教法与学法分析 四、教学过程分析;一、教材分析：;2、在教材中的地位与作用;3、学情分析：;二、教学目标分析：;二、教学目标分析：;重点：等腰三角形性质及其应用。 难点：等腰三角形“三线合一” 性质的理解及应用。 ;三、教法与学法分析： ;2、好的学习方法才能培养能力，在学生探索知识的过程中培养他们掌握好的学习和解题方法，并且通过自己动手操作，动脑思考，动口表述，培养学生的观察，猜想，概括，表述论 证的能力。;（一）动手实践、激发兴趣 （二）合作探究、获得新知 （三）运用已知、推理证明 （四）应用性质、体会思想 （五）反馈练习、巩固提高 （六）小结反思、拓展延伸 ;（一）动手实践、激发兴趣 ; 学生拿出事先准备好的长方形纸片，试剪出一个等腰三角形。; 我们知道两条边相等的三角形叫做等腰三角形。如图所示，AB＝AC，△ABC就是等腰三解形.;设计意图;(二)、合作探究、获得新知; ①∠B=∠C →两个底角相等 ②BD=CD →AD为底边BC上的中线 ③∠BAD=∠CAD →AD为顶角∠BAC的平分线 ④∠ADB=∠ADC=90°→AD为底边BC上的高 （设计意图） 在这个环节，我采取分组合作，动手实践等活动。一是培养学生动手操作能力。二是让学生合作交流，教师在学生合作交流的基础上通过他们自已的观察、比较、分析、归纳之后得出等腰三角形的性质。 性质1 等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对 等角”）； 性质2 等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、 底边上的高互相重合（简写成“三线合一”）; （设计意图） 在这个过程中，学生经历了动手实践、自主探索与合作交流的过程，体验到了数学活动的经验、数学推理的意义，感受到了发现的乐趣，同时还可以加强对学生合情推理能力的培养，充分体现了学生的主体作用、教师的主导作用。另外对于学生自己发现的结论，他们也就能够真正理解和掌握，也就便于他们灵活的进行运用，也就不至于导致学生不理解定理而死记硬背、生搬硬套、使用起来不灵活等??题。 ; (2).用数学符号如何表达条件和结论?;Ａ;设计意图;⒈等腰三角形一个底角为36°, 它的顶角为______.;（五）反馈练习、巩固提高;设计意图;（六）小结反思、拓展延伸 ;五、板书设计 ;谢 谢！