综合实践活动课堂教学基本范式与评价(姜平)研讨.pptVIP

综合实践活动课堂教学基本范式与评价;四个问题;问题一、综合实践活动作为一门实践性课程，为什么要探讨课堂教学？; １、《综合实践活动指导纲要》的最新要求 　　　综合实践活动的课时3-9年级平均每周3学时，普通高中综合实践活动的课时参照新的《高中课程方案》实施。学校要将综合实践活动的课时纳入周课时计划，在保证每周至少安排1学时基础上，可根据学生活动的进程，集中使用与分散使用相结合，落实总学时的要求。实施综合实践活动要处理好课堂教学与实践活动的关系，坚持课堂组织与开放活动相结合、校内教育与校外教育相结合，尽量拓展学生的活动空间。 ;;;问题二、建构综合实践活动课堂教学基本范式的依据是什么？; 　 １、根据主题活动经历的过程划分 发现问题，确定主题；——活动策划，制定方案——围绕问题，实施研究；——总结反思，交流评价 　　 　;;２、主题活动研究过程中方法的规范 方法指导型 ;六种基本课堂教学范式及指导要点;四个方面 主要任务 课前准备 案例分享 基本环节以及指导要点;问题三、综合实践活动有哪些课堂教学的基本范式与指导要点？;一、选题指导型;（二）准备 1、以任务驱动的方式指导学生运用观察、考察、调查、访问等实践活动的方法，发现问题。 2、指导学生运用文字、摄影等多种手段记录发现问题的情境。 3、指导学生对所发现的问题收集相关背景资料，进行背景分析。（中学）;（三）基本教学环节以及注意的要点 1、学生自主汇报从实践中发现的问题 这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时在观察、调查等实践活动中发现的问题利用课堂在班级进行集中汇报交流。 ; 案例:;指导要点： （1）教师在引导学生汇报过程中，除了汇报发现的问题外，还要引导学生交流发现问题时的感受和发现问题的过程与情境，对发现问题过程中学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面目标全面关注。 ;（2）在交流过程中适当展示相关证据材料，让学生用材料说明观点； （3）教师随机板书相关问题的关键词； ;;第一步：将问题分类——是什么，为什么，怎么样（穿插方法指导：如何给问题分类） 例： 对于可以用一般基础知识回答的“是什么”的问题，属于知识探究型。我们往往可以通过查找教科书、科普读物等找到答案。 “为什么”的问题都属于较深一层次的问题，属于准学术研究型。需要通过收集证据，进行逻辑分析、推理才能解决。 “如何做”的问题。属于创新研究型问题。它不仅要回答“是什么”、“为什么”，而且还要回答“该如何做”、“怎么办”等。这就需要研究者全面地、综合地看待问题。这是大多数研究者应该达到的层次。但回答这一类问题时，无论从需要投入的时间、精力，还是研究的深度和广度都有相当高的要求。 ;;;3、指导学生规范地陈述主题;课题表述的格式;如何积极有效的防震，避震;;4、对主题的论证可行性进行讨论; 案例：怎样利用高科技犯罪。;案例：当今，一些发达国家已研制出核武器，核武器在战争中的杀伤力，令全人类关注。诱发形成课题：核辐射对生物的影响。 ; 二、主题分解型 （一）主要任务 1、 学生在主题确定后，根据自己的兴趣和意愿 ，把主题具体的细化成一个个可操作的子课题。 2、根据自己感兴趣的小主题，自然分组 （二）主题分解课的准备 学生围绕确定的主题，收集自己感兴趣的相关信息。 ;;案例：《走进新康老年镇》主题分解 1、学生从家长、老年街的居民、居委会的负责人等多方面了解老年街，收集有关资料 2、集中交流收集到的信息。学生在活动中拍摄了大量的照片，以课件的形式将它们展示出来，给学生一个直观的印象 ;;专 注;敬老院内太暗了;;;; 为什么新康这条街的老年人这么多？——新康老年街的成因调查 新康老年街老年人是怎样安度晚年的？——老年人健康生活方式宣传 怎样关爱老年街老人？——慰问新康老年街敬老院老人。 新康老年街空巢老人是怎样养老的？——关于新康老年街空巢老人养老问题的研究。 ;3、学生根据自己感兴趣的课题自然分组 经过以上两个环节，确定活动小主题后，学生可根据自己喜欢的主题自由分组，组成3——7人小组。在此阶段，教师一般引导学生简单汇报自己小组研究的活动主题，并说说选择本主题的原因，其目的是给全班学生一个整体印象，并增强目标的针对性。; 案例分享 1、活动前期，注重和学生的交流，引导学生观察生活，关注身边的人和事，激发学生探究的兴趣，鼓励学生广泛地收集资料，为主题的产生和分解做好铺垫。比如，筹措 “交通事故”的故事会，就很好地包容了这些目标。而我从资料收集的方法、渠道以及内容上给予学生帮助