让阅读滋养孩子的生命研讨.ppt

◆重庆市巴蜀小学 潘德梁;学生练习;正确答案： 张海迪姐姐虽然瘫痪了，但顽强地学习，不仅学会了多门外语，还学会了针灸。 学生答案： （1）虽然张海迪姐姐顽强地学会了针灸和多门外语，可她还是瘫痪了。 （2）张海迪姐姐不但学会了外语，还学会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了!; 我家有爸爸妈妈和我三个人，每天早上我们三人就分道扬镳，各奔前程，晚上又殊途同归。爸爸是建筑师，每天在工地上指手划脚；妈妈是售货员，每天在商店来者不拒；我是学生，每天在教室呆若木鸡。 我的家三个成员臭味相投，家中一团和气。但我成绩不好的时候，爸爸也同室操戈，心狠手辣地揍得我五体投地。妈妈在一旁袖手旁观，从来不曾见义勇为。老师后来问小华：“你考试成绩不好的话，父母怎么惩罚你？”小华回答：“80分以下女子单打，70分以下男子单打，60分以下男女混合双打。” ; 学生的语文素养，尤其是“语言文字运用能力”出了严重的问题。 ;平均每年每人纸质书阅读量—— 中国：约 4.39 本；北欧：约 24 本。 2013：中国 “全民阅读立法” ？; 2013：中国 “全民阅读立法” ？;犹太民族：顽强而又智慧;平均每年每人纸质书阅读量—— 中 国：约 4.39 本； 北 欧：约 24 本； 前苏联：约 55 本； 犹太人：约 64 本。;　　;　　;　　;　让阅读滋养孩子的生命;话题一：解读“生命”和“阅读”。;话题一：解读“生命”和“阅读”。;话题一：解读“生命”和“阅读”。;话题一：解读“生命”和“阅读”。;话题一：解读“生命”和“阅读”。;话题一：解读“生命”和“阅读”。;话题一：解读“生命”和“阅读”。;话题二：如何让阅读滋养孩子的生命？;话题二：如何让阅读滋养孩子的生命？;培养独立阅读能力 ;;课前认真搜集资料; 情境教学氛围的营造; 游戏或活动形式的融入; 尊重学生质疑; 调动学生已有经验; 有效设置悬念; 变革学习方式; 恰当运用多媒体手段; 教师的激励性评价 ; ……; 【尊重学生质疑】; 【尊重学生质疑】; 【尊重学生质疑】; 【尊重学生质疑】; 【尊重学生质疑】; 【转变教学方式】; 【现代信息技术的运用】; 【现代信息技术的运用】;未来课堂; 【现代信息技术的运用】;爱护图书(潘修同）； 静心阅读； 不指读； 边读边勾划批注； 提出不懂的问题； 借助工具书阅读； 做读书笔记 ； ……;爱护图书； 静心阅读； 不指读； 边读边勾划批注； 提出不懂的问题； 借助工具书阅读； 做读书笔记 ； ……;爱护图书； 静心阅读； 不指读； 边读边勾划批注； 提出不懂的问题； 借助工具书阅读； 做读书笔记 ； ……;第二个方面：训练阅读方法，让阅读满足不同所需。;第二个方面：训练阅读方法，让阅读满足不同所需。;第二个方面：训练阅读方法，让阅读满足不同所需。;第二个方面：训练阅读方法，让阅读满足不同所需。;第二个方面：训练阅读方法，让阅读满足不同所需。;第二个方面：训练阅读方法，让阅读满足不同所需。;第二个方面：训练阅读方法，让阅读满足不同所需。;第三个方面：提高语用能力，让阅读彰显个性魅力。 ;第三个方面：提高语用能力，让阅读彰显个性魅力。 ;第三个方面：提高语用能力，让阅读彰显个性魅力。 ;第三个方面：提高语用能力，让阅读彰显个性魅力。 ;第三个方面：提高语用能力，让阅读彰显个性魅力。 ;《杨氏之子》教学片段中的语用训练？ ◆揣摩人物心理。 （1）心理补白：孔君平看着果盘里鲜红的杨梅，心想：“ ?? ?????”，于是他笑眯眯地对杨氏子说：“这是你家的果子。”杨氏子听了孔君平的话，顿时明白了他话中的意思，他想：“? ?? ???? ?。”于是他马上回答道：“没听说过孔雀是先生您家的鸟啊。” （ “用姓氏做文章” ） （2）“孔雀是夫子家禽”之前为何加上“未闻”二字？（委婉，礼貌） ◆仿照句型对答。 若来者是李君平、黄君平呢？杨氏子又会怎样应答？ 李指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“? ?? ?? ?? ?? ????。” 黄指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“? ?? ?? ?? ?? ? ?。”;第三个方面：提高语用能力，让阅读彰显个性魅力。 ;第三个方面：提高语用能力，让阅读彰显个性魅力。 ;语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动 。 ——《课程标准》 “运用”是根，“用”是学的终极目标，应该